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流程的设计 一、设计思想： 手电筒是日常生活中常见的一种照明工具，它构造简单，使用方便，不仅可以照明、发信号，还可以玩各种有趣的游戏，具有较强的趣味性和可操作性，能激发学生的兴趣. 从高中学生年龄特点来看，他们虽然有使用手电筒的经验，但对于手电筒的构造、批量装配手电筒流程等问题，并没有有意识地去探寻过，而这些问题对于具有强烈好奇心的高中生来说，是非常有吸引力和探究价值的. 为了引发学生的主动探究，在此次教学活动中，我设计了“激趣引题、体验、设疑探究、深化” 四个环节，在体验环节，投放对比性的材料，让学生在动手的过程中体验手电筒装配流程，然后对手电筒装配流程进行总结,画出流程图. 通过对若干小组的流程进行比较、分析，巩固流程中环节和时序的意义，在“设疑探究”的环节中，提出问题，即：为了提高工作效率，节省时间，应该如何设计这个流程？通过这一过程，让学生体验流程设计整个过程，进而，在通过深化这一环节，让学生对流程设计有更深一步的了解。学生在整个教学活动中实现“体验（装配流程）——提出问题——解答问题——深化”的螺旋型发展轨迹 一、教学目标 1、体会流程设计的步骤；学会分析流程设计的基本因素. 2、能对生活、生产中的简单事项进行流程设计，画出流程设计的框图 教学重点: 流程设计的步骤 教学难点： 对生活、生产中的简单事项进行流程设计, 画出流程设计的框图 三、教学准备 手电筒组件若干、电池若干、教学课件 四、教学过程 （一）激趣引题，调动学生的兴趣。 1、谈话引出手电筒。 师：某年某月的某一天,在一个风雨交加的夜晚,家里突然断电了,屋内黑漆漆的一片,伸手不见五指,当时,老师感到十分的害怕,为了分散老师的注意,老师的母亲拿了一支蜡烛和一个盒子入在老师面前,对老师说:”利用里面的材料,你能让里面的小灯泡发光吗?”老师看了看,不到三分钟,轻轻松松让里面的小灯泡亮了,如今，老师将这些材料也拿了过来,同学们,利用这些已有的材料，你们能让里面的小灯泡发光吗？ （二）设疑探究，探索手电筒装配流程 1、体验手电筒的装配流程 下面就请同学们利用准备的材料试着组装，看能不能使一个小灯泡发光，好吗？比比看，哪个小组组装的最快。 你的手电筒亮了吗？请安装好的小组用手电筒给老师发个信号。 （1） 设置疑问：试试看，你们能用流程图的方式来表达出整个组装的过程吗？现在以小组为单位，将你们小组的组装的过程写下来。 （2） 分享交流：展示若干小组的流程图，引导学生理解流程中环节和时序的意义
2、提出问题解决问题 （1）设置疑问：如果为了提高工作效率，节省时间，应该如何设计这个流程？ 各小组讨论一下各组员的分工，完成装配流程记录表 （2）比一比：比赛，看哪个小组装配的最快 （3）分享交流：展示小组的装配流程记录表
展示小组的流程图
（4）观察对比：
（三）拓展与深化 （1）刚才我们只是针对一个手电筒进行装配，如果同样的，为了提高产量、提高工作效率，节省时间，我们应该如何对多个手电筒的装配流程进行设计呢？
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这上面我们可以发现，有了目标后，很多小组都将原来这个方案（图1）进行了改进，得到了最终方案（图2），从而达到我们的目标要求，象这种，首先确定目标，然后分析其基本因素，确定环节和时序之后，画出流程图，如果没有达到目标，在修改方案，这样一个过程就是流程设计的步骤。
