杨绛先生曾说：人生最曼妙的风景，是内心的淡定与从容。这句话引起许多人的共鸣和内心的激荡，我们何以在纷扰的世界真正做到处乱不惊，保持内心的淡定与从容……这或许是每一个人需要面对和思考的问题。作为一名学前教育工作者，我由此想到幼儿教师，他们在年复一年、日复一日的带班过程中，在与孩子的互动中，是否需要，又如何在内心保持一份淡定与从容？ 最近，我们在对500余位一线幼儿教师进行调查时发现，近9成幼儿教师认为日常工作事务繁杂，没有时间静心观察孩子。 教育是慢的艺术，安静的艺术，用心的艺术。只有远离喧嚣与躁动，保持内心的宁静与专注，教育才能够真正“随风潜入夜，润物细无声”。 如何让教师静下心来，潜心于教育实践，无外乎从外部和内部两个方面因素切入。 从内部因素来讲，一方面，幼儿教师要了解孩子的特点和学习的真实状态，努力做到真正尊重、理解孩子，静待花开。“静待花开”不是一个被动、消极的等待过程，而是在尊重孩子并提供支持与帮助的前提下的积极等待和期望。作为幼儿教师，要有平和的心态，做一个悉心的守护者，耐心的观察者，有力的支持者，科学的引领者；另一方面，幼儿教师要思考如何面对自我，尝试与自己交流，与内心对话，从而思考人生的意义、工作的价值，以及如何面对自己的工作等。 顾明远先生曾向园长们提出这样的问题：什么是幼儿园？为什么办幼儿园？怎样办好幼儿园？这看似简单，却是需要我们认真思考的问题，真正将这些问题思考清楚，许多问题就会迎刃而解。而不断思考这些问题，才能真正做到“不忘初心”，也才能“方得始终”。作为教育者，我们要不断扪心自问，“我是谁”“我要做什么”“我该做什么”“什么是幼儿最大的需求”“什么是家长最大的需求”，这样一些看似简单、实则内涵丰富的问题，让我们在反思与追问中明确教育的要旨，做到务孩子发展之本，求园所发展之实。 从外部因素看，各级领导也要考虑如何解放园长、解放教师，将工作的出发点和归宿放到孩子身上。作为管理者，要思考如何理解和把握学前教育工作的本质，如何尊重、敬畏教育规律，如何尊重、理解教师，关注教师的内在需要，少些检查，少些要求，给予一线教师更多宽松自主的空间，让教育工作更加“纯粹”，回归教育的本原，回到自然、真实的状态，回归幼儿的生活。 （作者单位系北京教育科学研究院早期教育研究所） 内容来源：中国教师报（转载请注明出处） |
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