教育孩子，柔软胜过刚强

tnj660630 2016-07-20

展开全文

以柔克刚的自然法则

老子当年求学于商容，商容生病，老子去探望，顺便求教。商容见老子确实有心求学，便问：“人先有牙齿，还是先有舌头？”老子回答：“先有舌头，人一出生就有舌头了，牙齿是后来长出来的。”商容张开嘴巴，问：“你看我的牙齿还在吗？”老子说：“已经掉光了。”商容又问：“舌头呢？”老子答：“还在。”商容说：“牙齿晚生为什么早落呢？它过于刚强。舌头为什么得以长存？它柔软。天下万物、万事也都如此啊！”

这是“满齿不存，舌头犹在”的来历，出自《淮南子·缪称训》，老子用其阐述“柔软胜过刚强”的道理。

刚强和柔软仿佛是天敌，存在于天下万物、万事中，二者不停地交战，结果却总以“柔软”胜出，竟然“以柔克刚”。

我想起小学课文中《陶罐和铁罐》。陶罐柔弱，与铁罐同处一处，受尽奚落，若干年后，它们深埋泥土中，被发现，陶罐依旧，成了文物；当年刚强、傲慢的铁罐，因氧化不见踪影。陶罐与铁罐，孰强孰弱？铁罐看似强大，风光一时，时过境迁，荡然无存；陶罐看似柔弱，一碰即碎，经历磨难，更显价值。此是“以柔克刚”。

生活中，大事小情也是如此。上至国家大事，下到百姓芝麻绿豆事，都有强弱之分。好强斗勇之人，不会长久。人们常说惹不起还躲不起吗？你强，我躲开你，总可以吧。处理事情也有强弱之分：强者大多性急，做事开始轰轰烈烈，稍有不满怨天尤人，结果虎头蛇尾。“香烧了，菩萨也得罪了。”不仅把自己弄得很累，而且容易得罪人。结果闹得两头不落好，不值得。而柔软者，性缓。性缓的人做事不声不响，任劳任怨，吃得亏，忍住气，不轻易放弃，最终得到他人的赞赏。这也是“以柔克刚”。

再有北风和南风打赌比赛，也是一强一弱的表现。北风自以为是，拼命地吹，结果人们把衣服裹得紧紧的。温暖的南风徐徐地吹着，人们感受的温暖，慢慢解开大衣、脱下衣服。同样，这还是“以柔克刚”。

以柔克刚之于教育中的应用

教育处处“以柔克刚”，必须“以柔克刚”，不可强硬，强硬的教育只能毁掉教育。教育就应该像舌头那样柔软而长久地生存下去；教育就应该像温暖的春风那样吹进孩子的心田；教育就应该像陶罐那样历久不衰，更加美丽。

看几个教育“用强”却效果不佳的例子：

案例一

一早，学校门前，不知何故，家长大声斥责孩子，孩子不听，家长竟动起手来，孩子就是不依不饶，和家长撕扯在一起，僵持不下。值日老师得知，上前摸摸孩子的头，弯下腰，拉过孩子，朝他微笑着，说了几句，很快，孩子安定下来，不一会儿竟露出笑容，快乐地走进学校。什么原因，老师三言两语让孩子转变态度，是微笑，是理解，是尊重。妈妈动用武力，看似强大，遇到倔强的孩子不理你这一套，你能怎么办，接着打，直到打服。即使孩子迫于情势，暂时平息，但在其心里埋下了怨恨的种子，日后会生根、发芽、结果，稍有不顺，首先使用的是暴力，作为家长，这样的结果恐怕是你不愿看到的。

案例二

课堂上，这样的事例比比皆是。老师提出问题，学生积极发言，小手举起一大片，老师为了教学进度，多挑成绩好的学生回答，没有“学困生”的份。于是他们坐不住，开始捣蛋，老师不由分说，一顿批评，管了一时，不久，又动起来，老师来气了，罚站。结果一堂课光顾着“灭火”了。还有一些观摩课、公开课，老师对学生的回答不满意，进行指责，导致学生一节课无精打采，再无心思上课，变得心事重重。

案例三

我曾亲眼目睹过一幕：一位女老师拼命地拉一个学生到外面罚站，那位男生个头跟老师差不多高，学生紧紧抓着课桌，老师使尽力气，把人连课桌都拉动了，但学生就是不出去，老师气得脸通红，身体发抖；学生僵着脖子，翻着眼睛，一脸的怒气和不服气。这样课能上得下去吗？

案例四

曾经发生在办公室里真实的情景。当小林（化名）找老师，要求当小组长时，老师没好气地一顿数落：就你还要当组长，自己都管不好，怎么管别人。小林一听，脸上立刻变了色，悻悻而去。后来从这位老师口中得知，这个孩子身上问题很多，根本就没有让他当组长的意思。既然班上有规定，谁考试得了小组第一，谁就当组长，不能带“有色眼镜”。

这些大多是老师“用强”的事例，结果学生要么一蹶不振，要么逆反，要么心存芥蒂……对学生成长百害无一利。

采用柔软的教育方式，像南风徐徐地吹，结果截然不同。

学生回答问题错了，老师给予充分地鼓励，学生会信心百倍；犯了错误，要弄清原因，是故意，还是无心。小孩子犯错大多是无心，与其年龄特点、生活阅历等有关，是成长中必须经历的过程。对无意的错误，指出来就好；对有意的错误，当然要纠正，但要注意方式方法，靠用强，用老师的权威行不通。