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《农村初中学生语文课外阅读研究》结题报告
辛店镇中学 张洪蕾
《农村初中生语文课外阅读》课题是禹城市教育局教科所批准立项课题。由张洪蕾任课题负责人，唐风明、吴晓蓉2名教师共同参与研究。
本课题研究周期（2014年10月—2015年6月），分准备、实施、总结三个阶段进行。目前三个阶段的工作已经结束，已于2015年6月结题。现将本课题的研究工作过程报告如下。
一、课题研究概述
（一）、课题研究的主要内容：
1、探究指导农村初中生语文课外阅读的意义、原则。
2、探究指导农村初中生语文课外阅读的有效方法。
（二）、课题研究的主要方法：
1、个案研究法； 2、比较研究法； 3、调查法； 4、经验总结法
二、课题研究的背景
语文新课程标准对初中语文阅读教学提出：“能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料；学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著”的要求。这一要求进一步说明中学生应加强课外阅读的迫切性。
可是由于地域文化、经济发展水平、教育观念等诸多方面的原因，我县学生课外阅读现状不容乐观，尤其是农村偏远地区中学生课外阅读量远远不能达到语文新课程标准的要求。我校作为一所乡镇中学地理位置偏远，经济比较落后，文化也不够发达，加之受家庭环境、学校条件的制约，学生课外阅读量少，阅读能力低下，严重影响语文教学工作，制约着素质教育的实施。
为了提高语文课堂效率，扩大学生的阅读量，增强学生的阅读兴趣，建立“大语文”的观念，进而提高学生的语文素质，我在对辛店镇中学全体学生进行调查研究的基础上，进行了此次调查研究。
三、课题研究目的和意义
任何教育科研都是为了指导教学而开展的，是为解决教学过程中的突出问题，为全面提高教学质量而进行的。此项关于农村初中学生课外阅读的现状的调查研究旨在提高语文课堂效率，扩大学生的阅读量，增强学生的阅读兴趣，建立“大语文”的观念，进而提高学生的语文素质，间接提高我校学生的语文成绩而展开的。
通过此项课题研究我们要达到的目的：
1、通过课题的研究，推进班级图书角的建设。为学生营造良好的阅读氛围，在学校有限资源的基础上使各种图书资源得到有效共享，改善学生的阅读环境。
2、通过课题的研究，改变学生阅读习惯，探索出一条针对不同学生的并行之有效的阅读方法。培养学生良好的阅读习惯，激发学生课外阅读的兴趣，增加学生的语言文字积累，充分发挥学生阅读的积极性和主动性，拓展学生的阅读视野，拓宽学生的知识面，为培养学生的语言表达和写作能力打好基础，落实语文新课程标准阅读指标，保质、保量地完成课外阅读总量。
3、通过课题的研究，以读促写，加强学生写作训练，提高学生写作水平，逐步形成学校语文阅读教学特色。
四、课题研究的主要方法和对象
研究方法：
调查法：深入班级，深入学生个体，通过调查问卷的形式就学生课外阅读状况细致调查，科学客观地统计分析，找准问题所在。调查问卷由两部分组成，第一部分为学生家长调查问卷，第二部分为学生调查问卷。家长问卷包括家长基本情况、家庭学习氛围、家长对孩子课外阅读的关注情况。学生问卷包括学生基本情况、学生课外阅读的现状、学生对课外阅读的态度等。
访谈法：用不定形式的访谈法，对辛店镇中学学生家长、学生进行访谈，目的在于了解学生课外阅读的现状及影响因素
实验法：以自己所任教的教学班级为载体，通过创办图书角，开展课前汇报演讲，作文竞赛，师生共读一本书等多种形式的活动，进行实验前实验后学生语文学习的变化，包括语言表达能力，作文水平，语文成绩等方面的对比，找到有效阅读指导的方案。
文献法：广泛收集整理与课题相关的各类文献资料，研究对比，找到问题的解决对策。
经验总结法：在课题研究中，形成经验，通过总结记录形成有价值的文字。
研究对象：辛店镇中学全体学生。
五、研究内容
1、调查我校学生课外阅读现状，通过问卷获取一系列数据。
2、研究造成学生课外阅读量少的原因。
3、研究在新课程改革的背景下，学生应读什么样的书，教师和家长在这一过程中应扮演的角色。
4、研究学生怎样进行阅读，课外阅读到底应该读些什么？促使学生掌握适当的读书方法，培养良好的阅读习惯。
六、农村初中学生阅读现状调查及存在的问题
我针对农村学校语文课程资源的匮乏和学生课外阅读量不足的实际情况，进行了专项调查，对农村初中学生的阅读情况进行了调查研究，并针对学生在课外阅读中存在的问题，进行比较和分析，找出其中存在的规律性的问题，以便于指导今后的语文教学，提高语文教学的质量，促使学生语文素养的提高。
（一）初中学生阅读调查问卷数据分析及结果。
这次发放调查问卷120份，回收120份，分男女生两个层面，涉及15项内容，我们把其中能够说明问题的7项进行比较，经过简单的数据统计和分析，如下：
1、课外时间 A读喜欢的书 B上网
总体 A35% B 65%
男 A89% B11%
女 A49% B51%
结论：男生更喜欢上网阅读，不喜欢书。
2、课外书籍 A科普知识 B休闲娱乐 C流行小说
总体 A 18% B 32% C 35%
男 A43% B43% C6%
女 A0% B23% C57%
结论：男生侧重于科普知识和休闲娱乐，而女生侧重于流行小说。男女生对文学名著的阅读量明显不足。
3、 做读书笔记 A 一般 B不喜欢
总体 A35% B48%
男 A18% B 81%
女 A47% B23%
结论：从做笔记来看，女生占到了很大的比重，接近一半；男生不喜欢做笔记的比重大。
4、 写读后感 A有时写 B不写
总体 A18% B 81%
男 A18% B81%
女 A19% B 81%
结论：男女学生普遍不愿写读书笔记。
5、 阅读时间 A半小时以内 B 1小时 C1小时以上
总体 A51% B24% C24%
男 A56% B6% C25%
女 A 33% B38% C14%
结论：学生在每天用于阅读的时间较少。
6、 读几本书 A 5本以内 B5—10本 C10本以上
总体 A 72% B17% C11%
男 A89% B11% C0%
女 A78% B19% C3%
结论：从整体来看，我们的阅读量还不够丰富。
7、 书籍来源 A自己买 B跟朋友借
总体 A48% B27%
男 A 43% B 18%
女 A52% B33%
结论：书籍的来源主要是自己买和跟朋友借。因而，也说明学校图书馆的借阅数量是很有限的，我们很多书籍是摆在书架上躺着睡觉的。
（二）据数据分析当前中学生语文课外阅读和教学中存在的问题。
1、对学男女生课外阅读情况分别进行调查。结果发现，女生对课外阅读有较浓厚的兴趣，并且能够常年坚持，但大部分女同学存在课外阅读面狭窄、阅读效率不高、数量不足等问题。学生书籍的来源渠道狭窄，尤其是相对于能在课堂上利用书籍的数量是有限的。
2、对语文课堂教学进行调查。结果发现，大多数语文教师工作勤恳认真，但面对学校考评的压力总是不敢放手让学生自主的进行课外阅读，导致了学生语文素养的养成性教育缺失；教师在课堂上讲得多，控制的多，让学生自由阅读的少，积累的少；同时，各种教学常规工作更是使老师疲于应付，泯灭了教师的教学积极性，消磨了学生课外阅读的兴趣。
3、课外阅读问题形成的原因。尽管有很多初中生都意识到课外阅读的重要性，然而，课外真正经常阅读的学生却很少，没有把课外阅读真正落实到行动上。原因主要有以下几个方面：一，没有时间和精力。面对升学的压力，学生整日被动地应付学习、应付考试，已经没有多余的时间和精力放在课外阅读上，不得不放弃了课外阅读。即使有时间进行课外阅读，很多学生没有精力有限，没有阅读的兴趣，因此宁可看电视也不愿意课外阅读。二，没有合适的书籍。农村学生大多家长文化水平不高，家里除了学生的教科书根本没有课外书籍，即使有，可提供阅读的有意义的书籍也寥寥无几；由于经济发展水平的限制，村镇社区不能够提供阅览室，学生课外阅读的大环境不存在；学生也不知道自己该读什么样的书，家长和教师也很少能进行有效的指导，致使学生找不到适合自己读的书。三，怕影响学习。家长认识不到位，认为课外阅读对学习成绩的提高没有帮助，因此禁止学生课外阅读。
4、学生已形成了一定的阅读习惯。调查发现，初中生平均每天课外阅读时间在半小时以上的占80%多。有一部分学生在阅读过程中还做读书笔记。但值得我们注意的是有部分学生课外阅读的选择性很强，就是奔着娱乐去的，从某种角度说，这部分同学课外阅读的目的就是图消遣，寻开心。
总之，农村初中学生课外阅读亟需加强引导。《语文新课程标准》要求初中生课外阅读总量达到260万字以上，每学年阅读两三部名著。根据调查显示，农村中学课外阅读量是远远不能达到这个要求的，为了落实语文课程标准的要求，提高农村中学生的语文素养，开拓学生的眼界，我们有必要把学生的课外阅读进一步落实，使学生的阅读范围进一步扩大，阅读的质量进一步提高。
七、原因分析及对策
（一）社会原因。
第一、教育资源分配不均。以我所从从教的辛店中学为例，我们学校地处偏远，当地经济不发达，教师资源匮乏，更不用说学校各项教育教学资源了；第二，一方面全社会在大力推进素质教育而另一方面却仍存在应试教育的痕迹，各地以升学率的高低来评判一所学校好坏的现象仍很严重；第三、社会环境不利于学生的阅读学习。大街上到处都是网吧、游戏厅，极大地吸引了学生的注意力，很多学生热衷于上网和打游戏，根本无暇顾及书本。
（二）学校和教师的原因。
第一、学校迫于升学率，造成学生的课业负担仍然较重，学生每天有的是上不完的课和写不完的作业，学生课外阅读的时间自然就少；第二、教师在教学过程中，往往也急功近利，只要求学生掌握考试要考的内容，很少涉及课外阅读的拓展，即使开展课外阅读往往也只是流于形式，使学生丧失了阅读的自由和兴趣；第三、少数教师自身的文学素养较低，根本不能给学生起到表率作用，就更谈不上指导学生进行阅读了。
（三）家长的原因。
农村家长思想认识不到位，思想上两极分化现象严重。有的人信奉“万般皆下品，惟有读书高”，逼迫子女拼命读书，这里的读书却只限于读教科书，子女一看课外书，家长就认为看是不务正业，会影响学习；而有的人却信奉“读书无用论”，认为读不读书最后都是打工，反正最后的结果都一样那干脆就不读了，尽早走向社会赚钱才是最主要的，其他的都无所谓。这两种思想的影响都是扼杀了学生的课外阅读兴趣。
面对这些突出问题，我们该如何改变？我经过几个月的实践认为：农村中学生课外阅读应以语文教学为抓手，以语言积累量为评价核心，以学生的阅读兴趣为突破口，以教师的阅读指导为手段，以全面提高学生的语文素养为根本宗旨，具体分析不同层次的学生的阅读方法和积累过程，展开语文课外阅读的有效教学，激发学生的课外阅读兴趣，增加学生的课外的阅读积累量。基于上述认识，我们应着力做好以下几方面工作：
（一）转变思想，提高学生、家长和教师对课外阅读重要性的认识。一切新事物的发展都要经过人们在思想的认可方可流行。我们应让学生，家长和教师都充分认识到课外阅读的重要性。
人们一生要接收到无穷无尽的信息，这些都离不开课外阅读。随着社会的进步和时代的发展，我们在学校所学习的书本内的知识永远无法满足工作的需要，我们必须从各种各样的信息中去收集、获取自己所需要的信息和知识。这时，如果没有良好的阅读能力和良好的阅读习惯，我们是无法从数以千万计的信息中筛选自己所需要的信息的。因此，教师应加强课外阅读的指导激发学生开阔视野，发展智力，促进各科学习。
在课外阅读指导中，教师应注意以下几方面：第一，明确阅读动机，对学生要加强阅读动机的培养，提高学生阅读的自觉性和主动性。第二，为激发学生的阅读兴趣，促进学生的课外阅读，可是适当开展学生喜欢的活动，例如课前阅读汇报演讲，作文比赛等。为学生创造一个表现自我的舞台，使学生在各种活动中更有成就感，增加学生的自信心，调动课外阅读的积极性。第三，建立必要的奖励机制，为学生创造一个积极向上的阅读气氛。初中学生一般自制力较差，适当的奖励机制可是促进学生的阅读兴趣。
（二）加强学校图书室、阅览室的建设。据我了解，现在很多农村学校的图书室、阅览室是不面向学生开放的；即使有些学校面向学生开放，能用于学生阅览的图书也很有限，很多学生阅读的书籍主要来源于家庭购买，或者同学之间相互交换，租借图书等，这些都限制了学生课外阅读的范围。因此积极推进学校图书室、阅览室的建设，给学生提供一个良好的阅读的条件和阅读场所是必不可少的。当然，基于学校办学经费有限的考虑，我们可以先积极推进班级图书角建设，借助校团委的号召，增加班级藏书量，充分利用班级经费多订一些有利于开拓学生视野的书籍，建立班级图书档案，在班级中实现图书资源共享，进一步拓宽学生的的阅读视野，为学生课外阅读的展开先营造一个小环境。
另外，可以建议学生自由购买图书，自由阅读，《读者》、《青年文摘》、《意林》等相关的书籍都是适合中学生阅读的好选择，
（三）做好课外阅读的指导和课外阅读内容的选择。课外阅读有利于提高语文修养，课关键也在于选择什么样的图书。这就要求语文教师第一，结合语文课堂教学的实际向学生推荐课外读物；第二，根据每个学生的兴趣爱好、年龄特点、阅读能力等的不同，推荐不同课外读物。
要想促进学生语文素养的提升，增加学生的语文积累，还应加强课外阅读方法的指导。第一，针对不同的题材的文学作品精读、泛读相结合。精读主要是学生独立阅读能力的锻炼，应主要应用于经典阅读。对于非经典的读物，泛读即可。第二，养成记读书笔记的习惯。俗话说：“不动笔墨不读书”，随读随记，边读边记。优美的景物描写、精彩的词句、片断、名言佳句等都要记录下来。在此基础上，让学生学会写读书心得。第三，持之以恒。凡事贵在坚持，跟何况读书是一件厚积薄发的事，更不能“三天打鱼两三晒网”，应持久的坚持下去，这样才能有所收获。
（四）结合此次课题研究的契机，以读促写，成立文学社，自办文学刊物。辛店中学成立了“晨曦文学社”，文学社定期举行文学笔会，讨论文章写作，积极参加各级各类作文比赛，在实践中提高学生的写作水平。
同时要求学生每天进行读书笔记的积累，包括积累成语和意思，摘抄文章，记诵名人名言，建立阅读卡片，要求学生坚持写日记等方式，提高学生的阅读效率，增加学生的语文积累量。语文阅读量的积累是一项长期的工作，当然这是一项锻炼学生意志的事情，也是我们进行课外阅读活动的落脚点。
（五）创新语文课堂教学，转变课堂教学模式。积极引入经典诗文诵读，课前阅读汇报演讲等。对课前阅读汇报演讲让每一个学生都参与一次，鼓励学生勇敢的走上讲台即兴演讲，通过此项活动每个学生都能品尝到成功的喜悦，都能锻炼自己的口语表达能力，从而获得语文学习的乐趣。
经过一段时间的调查研究，我们学校的课外阅读状况大为改观：学生爱看课外书了，学习语文的积极性明显提高，学生眼界也变得开阔了。我们在此次课题研究中着眼于学生语文素养的提高，深入落实“大语文观”的建设，以读促写，使学生的读写有机结合。经过我们的研究实践，使学生的课外阅读的可操作性更强，使课外阅读真正的走进了平时教学活动中，使无法考量的阅读教学变得有法可解。我们学校的语文教学也发生了质的改变，开始了真正意义上的阅读。
八、课题研究的反思与展望
杜甫有云“读书破万卷，下笔如有神”，著名语言学家吕叔湘先生也曾说：“问语文学得好的人，都说是课外看书。”因此拓展课外阅读对学生语文知识的积累、语文素养的提高，甚至是学生心灵的成长、人格的塑造都有着举足轻重的作用。在课题研究中，看到我校学生在课外阅读上的进步，我倍感欣慰。同时，我也深深感到：如何处理好学业正常的学习与课外阅读时间的矛盾还是一个需要我们共同解决的问题。只有在全社会共同参与，教育机制健全，学校积极支持下，语文教育改革才能逐步深入，大语文观念才能更深入人心。当然参与课题研究的教师的理性思考还不够成熟，意识、能力还有待提高也是关键。
当然，我们的研究也是在探索中前进，希望在各位专家和学者的引领下，也希望得到同行的帮助下，争取使我们学校的课外阅读再上一个台阶，促使农村初中学生课外阅读取得更大的进展。
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