小课题 负责人 朱美妮 学 科 语文 学历 本科 职 称 小学一级
年 龄 31岁 参加工作时间 2003年 工作单位
临潼区新丰街办 手机号 13572595548 QQ号 1255143767 邮 箱 地 址 1255143767@qq.com 新浪博客网址 http://blog.sina.com.cn/u/2762655610 课 题 名 称 《农村小学生自主评改习作的研究》 小课题其他成员 姓 名 职 称 工 作 单 位 吴宇秦 小学一级 临潼区新丰街办戏河小学 刘娜 小学一级 临潼区新丰街办戏河小学 段雅
临潼区新丰街办戏河小学 宋水玲
临潼区新丰街办戏河小学 选
题
缘
由 《小学语文课程标准》指出,写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,积极向上,表达真情实感。 《小学语文课程标准》对小学生习作的内容与目标作出了具体要求。即,第二学段.学习修改习作中有明显错误的词句。根据表达的需要,正确使用冒号、引号等标点符号。 第三学段修改自己的习作,并主动与他人交换修改,做到语句通顺,行款正确,书写规范、整洁。根据表达需要,正确使用常用的标点符号。 “关于写作教学的教学建议”中指出,重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力;“关于写作的评价”中指出,重视对作文修改的评价。要考察学生对作文内容、文字表达的修改,也要关注学生修改作文的态度、过程和方法。要引导学生通过自改和互改,取长补短,促进相互了解和合作,共同提高写作水平。 在作文教学领域,教师批改学生作文是教学中最费时、费力、费神的事。但往往是事倍功半,许多学生往往只看一下分数与评语,有时连评语也不看就抄写下一篇作文,。这主要是因为一直以来,我们的老师不放心让学生修改作文,不相信学生能修改好作文,生怕搞砸了,总不肯大胆放手。作为学习主体的学生被排斥在评价之外。教师只重视教,而忽视了学生的学;未能从知识与技能获得的过程中培养学生的学习能力;未能从学生的内部发展需要激发学生对于作文评改的共鸣。以致于学生不知作文的目的,没有写好作文的内在功力,作文水平提高缓慢,教师的教学效益低下。课改强调学生学会学习,还主动学习。倡导自主,合作,探究的学习方式转变。重视作文的批改与评价,创新评改方法,让学生学会对自己与他人的作文进行评价,欣赏与修改。提出本课题,就是为了探索一条落实有效的作文评改之路,全面提高学生的作文水平,为学生的终身发展奠定基础。
研
究
设
想 研究内容 (一)更新思想观念的研究 1、语文课程标准对小学生作文批改的要求。 2、打破“学生作文,老师批改,天经地义,不容代替”的传统观念。 (二)实施农村小学作文批改方法的途径和方法的研究 1、规范作文批改格式。 (1)按语文教学界统一规定的作文批改符号进行批改。 (2)明确眉批、尾批的不同作用。 2、尝试多种作文批改方式。 (1)教给学生方法,学会自改。 (2)生生互改、取长补短。 (3)教师批改,突出重点,引导为主。 (4)综合批改教师改、学生改、学生互改三种形式穿插进行,兼之以其他批改形式。 (5)还可以采用骨干学生批改,集体批改,共同批改等等方式进行批改作文。 3、尝试“读改结合,以读促改”。 4、上好作文讲评课,为“改”创造条件。 5、树立典范,树立信心,带动大范围内的学生批改作文。 课题研究方法 (1)、行动法。在课题研究中,根据研究的深入,发现问题、解决问题,根据具体的情况对课题的开展及时调整。使教师和学生不断地参与实践,主动尝试和探索。 (2)、案例研究法。从感性出发,从实践中提炼教育教学观点。针对性地研究。 (3)、文献研究法。从学科角度开展对情报资料的比较研究,把握国内外研究动态,借鉴已有的研究成果和经验教训,找到新的生长点,防止重复研究,避免和少走弯路,为课题研究提供理论框架和方法论。 研究步骤 (一)准备阶段(2012年3月——2012年4月) 1.认真学习,转变观念。成立课题组,加强理论学习,对相关的作文教学理论进行搜集和整理,并组织教师认真分析当前作文批改和习作讲评中的存在的问题,学习有关课标要求,学习前人研究的一些方法,提出一些具体的措施。为课题的顺利进行打下基础。 2.小组制定总计划,研究成员制定个人研究计划。 3.搜集有关评改方式研究资料, 4.落实研究班级、教师。 (二)实施阶段(2012年5月——2012年12月) 1.学习与研究课题相关的书籍和资料,提高课题研究教师的理论水平和教学实践能力。 2.研究成员采用多种方式方法实际操作,并归纳出自主评改作文的原则、方法,和作文评改的课堂教学模式,反复实施。 3.经过一段时间的研究,收集了相关数据和信息之后,对原先的计划、实施进行必要的总结、反省或必要的调整。 (三)总结阶段(2013年2月——2013年3月) 主要任务是根据第二阶段的实验结果,实施作文评改的良好方法,并使研究更进一步推进。 1.通过示范课和研究会,总结出有效的方法,然后在作校推行。 2.通过对学生的调查了解,反馈教与学的信息。 3.检测研究活动实施的效果性。 4.撰写文章交流,推广经验,互相学习。 预期研究成果 1、通过研究和实践,引导学生初步学会对自己与他人的习作进行欣赏评价与修改。在这一过程中体验作文成功的乐趣,激发作文兴趣,增强作文信心。 2、通过研究和实践,探索出作文教学评改的基本方法和基本模式。为当前的习作教学注入新鲜血液。 3、通过研究和实践,探究有效评价作文的方法。激发全体学生的参与意识,有利于全面提高学生的语文素养,培养学生的团结合作精神。 单位 审查 意见
(单位盖章) 区(县)基础 教育科研领导小组办公室审查意见
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市基础教育 科研领导小组办公室 审查意见
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