(图片来源:Pixabay) 最近有几位朋友讨论自适应的话题,也聊到了知识图谱的问题。很久没写文章了,写一篇互动下。我会把真实的认识尽可能地表达出来,但这个话题涉及比较多的专业术语及概念,仅适合业内人士,对抽象概念恐惧者慎入。 什么是知识图谱?所指为何?先从一位老前辈的批评开始吧。 详细见上图。后来与这位前辈沟通,了解到他反对的知识图谱是特有所指的。 当然,我知道前辈所批评的是大部分所谓的“知识图谱”。当然,我也知道有一些人的不是。于是抛砖引玉: 聊天聊到这,这位前辈意识到自己谈的“知识图谱”是特指的。但是说到底“知识图谱”只是一个“术语”,“所指为何”并非不可重新定义。 后来,这位前辈,澄清了自己的观点: 其实前辈批评的,是将“知识图谱”应用在“认知发生上”。或者更明确地说是:反对用“知识图谱”取代学习或教学中涉及“认知发生”的环节。 但是这位前辈最后也补充两点:
换句话说,即便是传统“知识图谱”也是与学习相关的。 为什么大家热衷“知识图谱”这个方向?为什么大家热衷“知识图谱”这个方向。我觉得可能有几个原因。
上述这些因素中,我觉得在“为什么大家热衷‘知识图谱’这个方向”的话题上,人们心里权重最高的相关概念应当是“语义网络”和“认知地图”这两个。本文就这一话题展开聊聊,其他的放下不议。恰好“语义网络”有可以算作是一种“认知地图”,一会儿我们会聊到。(另外,讲到“认知地图”的时候,还有一个相关概念很重要,就是“专家模式”或者“专长模式”。这个话题,我们在下一篇文中《追求极致的有效学习--基于脑特性的学习原则:(3)专家模式与认知地图》会详细来谈。) 为什么需要讨论“认知地图”我们先来看看,“认知地图”是指什么?在约翰·安德森的《认知心理学》中,他是这么定义“认知地图”的:
如果我们查询各大百科:
总体来说,从官方的定义来看,认知地图是关于对环境的表征的。但,这只是其一。 这里所有的“环境”基本是指“真实环境”,也就是说“认知地图”是关于真实环境的描述。那么有一个问题是:抽象概念之间的关系,是否也是由于类似的认识机制来构建的? 这个问题在教育领域是重要的,因为“知识”基本都是“抽象概念”。 我们继续查询百科,这时我们查阅另一个概念:认知地图效应。 关键句:学习就是对行为的目标,取得目标的手段,达到目标的途径和获得目标的结果的认知,就是期待或认知观念的获得。 我们接着来,有一本书:《创设联结:教学与人脑》是从脑科学角度探讨教学的。 里面有这么两段话值得推敲: 这一段,基本还是在讲安德森所述的“认知地图”。但是提到了另外一个概念“图式”。图式是什么呢?
还有一段: 学者把这种“心理空间”称为:主题地图。这种主题地图,可以是关于抽象概念的。 换句话说,一些研究脑科学的学者认为,主题地图可以帮助改善主题教学。但这里我们讲到了“图式”,“图式”不是“图示”。“图示”是用图来协助表达。“图式”是关于知识经验的网络。这里谈到了“知识经验”。过去我认为他是一个词,即:“知识经验”。现在,我明白这是两个词,“知识”和“经验”。从认知主义的角度来看,其实它们俩各有所指,前者其实是指“经验的知识表征”,后者其实是指“知识在形成之时,身体方面的相关生理体验”。 前者也叫“认知表征”,后者现在一般称为“具身认知”。 如果你不曾经历(体验),你将无法“理解”?按照上述逻辑,人的认知是具身的,如果“你不能想象拣玻璃的动作,你就无法理解啥叫拣玻璃”。这样的逻辑。也就是说,如果你不曾经历(体验),你将无法“理解”。 但是,事情并没有这么简单。上述逻辑似乎是想告诉我们所有的学习都应该发生在“真实场景”中。这,显然是不可能做到的。例如:我们在消防队员的火灾课程中,难道要放一把火把大楼给“真实地烧掉”吗? 一些教学设计的学者认真地区分了关于“逼真度”的相关概念。例如:范梅里恩伯尔就总结到:
不仅如此,我们还知道课堂上课的时候,甚至其他课堂场景中,我们大部分时候是通过语言表达来做知识传递的。只有在语言难以表达的时候,我们会说:“字不如图,图不如表”;或者“百闻不如一见”。当然,有时候无法用图表来传递知识的时候,还得用文字。尽管并不容易很好地表达。例如这篇关于认知的文章,我们要找到好的、能帮助表达的图片就比较困难。 当然,我们也知道好的文字表达,能让语义更好地被传递。有一门新兴的专业是研究这个方向的,虽然不是很成熟,但是已经有了许多有价值的发现。叫《认知语言学》。 构建认知的地图末了,做个小结。我们从“知识图谱”谈到了“认知的地图”,到底欲意何为?我想起了前文老前辈的评判。其结论还是正确的:
我结合上文所有的讨论对这三个结论,针对教学的四类场景,做一个翻译(转述)。鉴于“认知发生”这个概念大家可能不太熟悉,我们也做个简单科普。 上述这段文字是来自百科:“发生认识论”(也就是“认知发生轮”)。它大致上的意思是:
基于这三点关于“认知发生论”的思考,我们现在对前辈的结论进行一个翻译(转述):
因此,构建有效的主题地图(认知地图中的一类),对教学来说是很有意义的!我们在下一文中,将结合“专家模式”或称“专长模式”这种心理结构来发展这一理念。我们认为这一个“工具”是有意义的,就好比“地图软件”带给我们的“导航”功能一样,是符合人的认知规律的。 |
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