推荐 | 三大攻略，让你尝到阅读的甜头

同是读书，有些教师收获满满，有些却毫无收获。看来如何有效地进行阅读还是得当成一件大事来抓，免得浪费咱的精力和时间。

宁波仁爱中学教科室主任、教师读书社社长刘波老师热爱读书，长期致力于推广读书。作为全国十大爱读人物之一，他认为，教师有效阅读需要一定的规划。那么具体又该如何规划呢？三大攻略看完，相信老师们更心中有数了！

阅读是教师一辈子的事。尽管有人强调阅读的无用之用为大用，但对教师来说，还是希望能够通过阅读来加快自身的成长，享受阅读带来的成长之乐。教师一旦感受到阅读给自己带来的切切实实的好处，就能进一步激发自身的阅读热情，更好地用自身的行动去带动身边的人。教师如何通过阅读，更好地实现自身的专业成长和精神成长，这是很值得我们每一位教师认真思考的。

不同类型的阅读，可以达到不同的目的。因此，教师对自身的阅读要有一定的规划，并落到实处。在阅读中，教师要兼顾好以下三种阅读的关系，使阅读更好地体现其魅力，发挥其效用。

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聚焦式阅读，让教师尝到甜头

顾名思义，聚焦式阅读的目的性是非常明确的，可以说是基于某种任务的阅读。这样的阅读是一种短期阅读，只是为了解决某个问题或是对某个话题要进行深入的了解。比如教师为了上好某节课、写好某篇论文、做好某项课题，而对某些著作或期刊上的文章进行集中深入地阅读。针对性和有效性是聚焦式阅读的最大特点。

我个人对“心理账户”比较感兴趣，就会查找期刊上发表的关于“心理账户”的研究成果以及教育教学上应用“心理账户”的情况，并认真阅读。通过这样的聚焦式阅读，我对“心理账户”这个概念就有了深刻的理解，在写作中也会有意识地引用这个概念。

这样的聚焦式阅读随着任务的完结或者困惑的解决，也就自然完成了。但随着需求的改变或新的需求的产生，又会有新的聚焦式阅读产生。聚焦式阅读，其实很多教师都是经历过的，也被很多人所推崇。这类阅读指向较为明确，成效也较为明显，相对来说“功利性”较强。不过，这种阅读可以让教师尝到甜头，有助于教师形成良好的阅读习惯，对于教师的成长来说是不可或缺的。

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稳定式阅读，为专业水平的提升提供“养料”

与聚焦式阅读相比，稳定式阅读称得上是教师的一种职业性阅读。尽管稳定式阅读最终也指向教师的专业成长，但每次的阅读并没有明确的目的，这是一种日积月累式的阅读，最终能达到量变到质变的飞跃。从某种意义上来说，教师的职业素养、专业水准、教育信念就是在这样的阅读中养成的。

稳定式阅读主要是阅读一些教育著作、教育专业刊物和跟教育相关的新媒体，此外也包括一些人文社科类阅读。

在稳定式阅读过程中，每一次的阅读都在为自己专业水平的提升提供“养料”。比如阅读吴非的《致青年教师》、李希贵的《面向个体的教育》、郑杰的《给教师的一百条新建议》等书，作者的教育理想、他们对教育细节的关注、对教育问题的见解，都会带给我们很多的启发，让我们对教育有更深刻的理解。

又比如，日常多阅读《教师博览》、《教师月刊》、《师道》等教育综合类刊物以及各类学科刊物，可以让我们对教育的最新动态和学科发展动向有更清楚的了解。

内容来源： 摘自《教师成长力修炼》