一、单项选择题(本大题共20个小题,每小题2分,共40分。在每小题给出的四个备选答案中,只有一个是符合题目要求的,反所选项前的字母填在题干后的括号内。错选、多选或未选均无分。) 1、教育心理学是一门研究学校情境中学与教的什么规律的科学( ) A.基本教育规律 B.基本教学规律 C.基本心理规律 D.基本身心规律 2、按照智力测验的标准,智力超常儿童的智商最低临界值应是( ) 3、 “将符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立起非人为的和裨性的联系”属于( ) 4、自我意识包括三种成分:自我认识、自我体验和( ) 5、一种学习中习得的一般原理、方法、策略和态度等迁移到另一种学习中去是( ) 6、智力的性别差异的研究结果表明,男女智力的总体水平是( ) 7、在知识的学习过程中,掌握同类事物的共同的关键特征和本质特征属于( ) 8、艾宾浩斯遗忘曲线说明遗忘的规律是( ) 9、人和动物一旦学会对某一特定的条件刺激做出条件反应之后,其他与该条件相类似的刺激也会诱发其条件反应。这是条件刺激的( ) 10、在操作技能形成的哪个阶段,动觉控制起主导作用( ) 12、学生中常见的焦虑反应是( ) 13、发现学习是属于( ) 14、引起和维持个休的活动,并使活动朝向某一个目标的内在心理过程,叫做() 15、人的健康不仅要有健康的身体,还要有( ) 16、完形——顿悟学说的理论是由以下哪位心理学家提出的( ) 17、学习策略中的认知策略可分为复述策略、精细加工策略和( ) 18、个人应用一系列的认知操作,从问题的起始状态到目标状态的过程,叫做( ) 19、一般认为,态度与品德形成过程经历三个阶段:依从、认同和( ) 20、如果将期末考试结果的解释视为总结性评价,那么对在教学过程中实施测验的解释就是( ) 21、在个体早期生命中有一个比较短暂的时期,在此时期,个体对某种刺激特别敏感,过了这一时期,同样的刺激对之影响很小或没有影响。心理学者把此时期称之为___________。 22、智力测验中的一个重要概念是智商,简称IQ=____________×100 23、我国教育心理学家主张学生的学习分为知识的学习、技能的学习和_________ 的学习。 24、桑代克认为尝试——错误学习的基本规律有:效果律、练习律和______________。 25、心理辅导的一般目标可归纳为两个方面,第一是学会调适,第二是_____________。 26、学生的学习就其学习内容来说,大致可分为三个方面:一是知识技能和学习策略的掌握;二是总是解决能力和创造性的发展;三是_______________的培养。 27、先于一寂的活动则又指向该活动的一种动力准备状态称为_____________。 28、贮存时间大约为0.25—2秒的记忆是______________。 29、在读一首短诗时,某生学习10分钟就刚好能背诵,随后又增加学习几分钟。这种增加的附加学习,叫做_______________。它是促进知识保持,克服遗忘的记忆规律之一。 30、中学生的伦理道德发展的基本特征之一是可以做到言行一致,具有____________性。 32、课堂里某些占优势的态度与情感的综合状态,叫做_________。它是教学过程的软情境。 33、有系统的惧有关学生学习行为的材料,参照预定的教学目标对其进行价值判断的过程,称之为_____________。 34、标准化就测验的优越性在于:第一,客观性;第二,计划性;第三,___________。 35、多次测验所得的分数的稳定和一致的程度,叫做测验的___________。 36、罗森塔尔借用古希腊神话中的典故,把教师期望的预言效应称之为_____________。 37、信息加工学习理论认为学生的学习是一个信息加工的过程,信息是以_________形式储存在长时记忆中。 38、积极诱因使个体产生积极行为,_______________某一目标;消极诱因则使个体产生负性行为,远离或回避某一目标。 39、布卢姆等人将教学目标分为____________、情感目标和动作技能目标。 40、对专家型教师和新教师的比较研究发现,专家型教师的课时计划简洁、灵活,具有预见性,并以_____________为中心。 22. 系统解析:智力年龄 23. 系统解析:行为规范 24. 系统解析:准备律 25. 系统解析:寻求发展 26. 系统解析:道德品质和健康心理 27. 系统解析:心向与定势 28. 系统解析:瞬时记忆 29. 系统解析:过度学习 30. 系统解析:自律性 31. 系统解析:程序教学 32. 系统解析:课堂气氛 33. 系统解析:教学评价 34. 系统解析:可比性 35. 系统解析:信度 36. 系统解析:皮格马利翁效应 37. 系统解析:信息流 38. 系统解析:趋向或接近 39. 系统解析:认知目标 40. 系统解析:学生 42. (1)精选教材;(2)合理编排教学内容; (3)合理安排教学程序;(4)教授学习策略,提高迁意识性。 43. (1)低智商不可能具有创造性;(2)高智商可能有高创造性,也可能有低创造性;(3)低创造性的智商水平可能高,也可能低;(4)高创造性者必须有高于一般水平的智商。 44. (1)创设问题情境,实施启发式教学(2)根据作业难度,恰当控制动机水平;(3)充分利用反馈信息,妥善进行奖惩;(4)正确指导结果归因,促使学生继续努力。 45. (1)关注生存阶段;(2)关注情境阶段;(3)关注学生阶段。
|
|