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古人说：“读书破万卷，下笔如有神”，“读书百遍，其义自见”。这些名言都阐明了读与写的关系。读是内化和吸收，是对语言的理解，读是基础，以读促写，从读中悟出怎样写。读写的结合，其实又是学用的结合，是吸收和表达的结合。 我参加“读写结合 架起阅读与写作的桥梁”的研究实验已经两年了。两年内我的收获如下： 一、积极进行课堂教学实践。 本学期，学校课题组安排每一位课题组教师都要上一节课题研讨课。针对“读写结合”这个课题，我们都做到了精心的准备。我选择了人教版六年上册第七单元的习作“看新闻图片写作文”，本次习作的要求是根据图片报道，进行合理的想象，写一个故事，做到内容具体，感情真实。教学中我引导学生对感兴趣的画面进行合理想象，同时进行现场片断描写，在学生的互相交流、评议中，明确细节描写要从动作、表情、心理活动等方面进行刻画，可以使文章具体生动，重点突出。 《少年闰土》是人教版六年级上册第五单元鲁迅先生里面的的一篇文章。这篇课文人物描写极富典范性，在授课时我抓住其中人物描写的示范点，对学生进行读写结合的训练。首先，我让学生找出课文中描写少年闰土外貌的句子：“他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈。”通过读句子看画面，然后进行讨论，从这些外貌中可看出少年闰土是一个怎样的少年。这时，我再点拨学生懂得我们对少年闰土的形象身份的认识和概括都是从少年闰土外貌描写中体会出来，“课文中没有写出我的外貌，那么你能根据“我”当时的年龄和身份想象出我的外貌吗？”要求学生先看课文，找出一些关键的词句来，学生很快总结了“我”的外貌——“头戴皮帽子，脚穿小毡靴，脸又白又红润，口齿伶俐……”在临下课时，要求学生根据课文中写作方法，写写身边的同学，此时学生便饶有兴趣地接受这一课外作业。我把阅读教学与写作教学有机地结合起来，既完成了教学要求，又使学生动口动手，养成了读写的习惯，真可谓一举两得。 二、开展丰富的活动 1.阅读课，重积累。 只有让学生博览群书，吸收丰富的知识，积累丰富的词汇，才能写出精彩纷呈的作文来。因此我结合学校的阅读经典活动，积极引导学生进行课外阅读，利用每周进行一节“阅读课”引导学生做好阅读积累。学生阅读文章后，进行好词佳句、精彩片段的摘抄积累，并及时写写阅读感悟。本学期我在班里举行了《三国演义》读书交流会，同学们结合一学期的阅读积累进行互相学习，共同提高。 2.小练笔，大文章。 在教学每一篇课文时，在全面理解的基础上，我都能精心设计练笔：选择一个段落，一个情节或者一个侧面进行说和写的练习。让学生用自己的话说说课文中的内容，或改变人称运用自我介绍的方式进行表达；或者让学生把学会的古诗表达的意境消息地描述出来等等。 3.互批作文让学生体验成功、主动写作 在学生互改互评作文的过程中，充分调动了学生的多种感官，让他们充分动脑、动笔、动口，充分体验成功的喜悦，从而使他们更积极主动地参与到作文课上来。与此同时，我认为通过多次的互改互评作文的训练，学生自改作文的能力增强了，主动阅读的习惯逐渐养成了，也懂得了要学会尊重、珍惜他人的劳动成果。 三、研究结果和所产生效果 1.学生的作文兴趣得到有效的激发，作文能力显著增强。 以前学生怕读厌写现象非常严重，经过二年多的努力，这种现象得到扭转，多数学生变得喜读乐写。在课题实施过程中，我主要采用正常的作文教学与课堂小练笔相结合的方式，在课堂上引导学生沉下心来读书感悟，积累背诵，读写结合；课外阅读相关书籍，拓展阅读面。学生的阅读兴趣，习作兴趣明显增强，作文能力也有了较大提高。本年度，我班刘禹乔与吕远同学在全国青少年书信比赛中获优秀奖；朱伟华同学在我县的“汇益万家
感恩教师”教师节征文比赛中获二等奖。本班的语文在全镇统考中名列第一名，全班39人参加考试，有35人达到了优秀。 2.教师的个人素养得到了较快提高。 两年多来，通过系统的学习关于读写结合的教学理论，个人素养得到了明显提高。我的“多读书、读好书、好读书”读书汇报交流课教学设计、“难忘童年”口语交际教学反思和《如何进行作文动笔前的指导》分别在“全国教师继续教育网”发表。 四、存在的问题 1.读写结合需要系统化，应当从低年级就开始起步，否则到了高年级再搞读写结合，对于相当一部分语文能力较差的学生来说，写的质量不高，往往三言两语就无话可说了，这不是一天两天就可以改正过来的。 2.教师在寻找读写训练的结合点上仍要下功夫，找到有效训练点是主题教研的重要部分； 3.学生语感培养有待加强，如何在文本的学习中，加强写作方法的指导，提高学生布局谋篇能力，现在还没有摸索出更好的方法。 4.大部分学生的读书习惯、学习习惯需要加强培养。 五、今后的对策 1.强化背诵积累，加强课外阅读，丰富学生的语言，提高语言表达能力。 2.加强学生语感的培养，教给学生读书方法，让学生走进文本，体会句子含义，揣摩作者写作思路，内化课文的语言文字。 在这一学期里，我在课题研究的道路上又往前迈进了坚实的一步。今后的课题研究工作中要不断寻找读、写的结合点，注重课外阅读，强化词句积累，丰富学生语言，提高学生表达能力，使学生的读写能力迈上一个新台阶。
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