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通过认可与支持，来引导学生的思想和行为。很多情况下，学生向老师请教或者诉说生活、同学关系、管理等方面的问题或者观点时，学生已经有了答案。那么，有了答案为什么还要向老师请教或者诉说呢？其实，只是为了一种肯定、认可或者支持。只要得到了肯定、支持或者认可，便可以放开手来大胆去做。因此“嗯、说的对、确实不错”等肯定性的语言，正是学生所需要的，我们要策略性的满足这种需求。当然我们在肯定和认可的同时，还可以根据具体情况增加一些肯定性的建议和应该注意的问题，有时候这也是学生所需要的，具体的表达方式应该是“你看看是不是这样会更好”。 我们注意到学生的这种需求了吗？我们有意识的满足了这种需求了吗？有的时候，甚至很多情况下则不是这样。很多老师在长期的职业经历中形成了好为人师的职业心理倾向。这种爱教育人心理倾向总是让我们的老师喜欢评论、批评学生，有的时候甚至是训斥。有的老师或者班主任总是抱怨学生不愿意和自己交流，从来不向班主任表漏心声，交流感情和观点。学生在你那里得不到需要的东西，反而有的时候是指指点点、指手画脚、批评训斥，长此以往，必然不愿意向同老师交流。这就是其中的原因，我们中的很多人却没有意识到这一点。在某种程度上老师可能会被学生或者班干部架空。本学期，一班内学生于早饭后在教室里打了群架，致使一名学生私自跑回家。第一节课班主任发现少了一名学生，在班里询问多次，班内学生都说不知道为什么。后来，我私下问他班里的一名班干部：“为什么不私下里告诉你班主任。”这名学生的回答耐人寻味：“每次给班主任说点事情的时候，他总是抱怨我们，甚至批评我们不负责任呀、没有及时制止呀等，谁还给她说呀？”我又问：“班里的学生经常给班主任交流吗？”“不经常，我们的老师不通人情，给他说点事情和想法，他总是指指点点、甚至批评嘲笑我们，谁还给她说呀，更何况，他的想法有的时候还不如我们。” 我们要善于给学生认可与支持，增进交流，他们需要这些。如果每次我们都满足学生的这种心理需求，学生会乐此不疲的与我们交流，反应学习、思想、同学、甚至家庭等事情。学生在得到满足的同时，我们正好通过支持认可以后，增加一些引导性的建议，引导学生向老师预期的方向主动努力。 |
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