|
为什么要读《如何阅读一本书》？ 放在原来看到这样的书名，肯定不会拿起来阅读，因为觉得自己是会阅读的。但是后来逐渐发现，阅读确实是有方法的，而西方教育在方法论的教育上很有传统。 一次和朋友交流，她的孩子在私立小学上学，所用课本即为美国小学课本。她讲到按照美国小学课本，里面有很多讲方法的课程，比如写作方法、阅读方法等等。她的体会是方法论的教育可以保证所有的孩子在掌握后，均处于平均水平线上，优秀的孩子可以在此基础上提高，而资质一般的孩子，差也不会差到哪去。 所以看到《如何阅读一本书》，就报着培养自己阅读方法的心理，认真读了下来。 读罢，确实学习到了阅读的方法。当然认识到了这种方法还不够，熟悉用之，还需要不断的强化练习，从而养成为习惯。 有关这本书的基本信息： 中文书名：《如何阅读一本书》 英文书名：How to Read a Book 作者：[美] 莫提默·J.艾德勒 查尔斯·范多伦 出版社：商务印书馆 出版时间：2004 年1月第1版 2014年3月北京第25次印刷 作者介绍： 莫提默·J.艾德勒 Mortimer J.Adler （1902—2001) 生于纽约一个犹太移民家庭。以学者、教育家、编辑等多重面貌享有盛名。除了写作《如何阅读一本书》外，以主编《西方世界的经典》，并担任1974年第十五版《大英百科全书》的编辑指导而闻名于世。是西方世界伟大名著项目的发起人，他在芝加哥大学执教（1930－1952）时，于1946年帮助策划了“名著计划”，1952年起任芝加哥大学哲学研究所所长。 查尔斯·范多伦 Charles van Donran （1926－ ）曾任美国哥伦比亚大学教授。由于博览群书，才气过人，参加了当时风行美国的NBC电视益智节目，连续拿下十四届冠军，但后来终究不敌良知的煎熬，承认在参加益智节目时主办单位提供给了他一些答案。此事被改编成电影《益智游戏》。因此丑闻，被哥伦比亚大学解聘。（真是一失足成千古恨呀！）后与哲学研究院多年同事艾德勒一起工作。(可见书中译序) 读后有感：阅读是件严肃的事情，遵循系统方法论 读这本书，其实并没有什么难度，有些章节感觉由于出版时间较早，与现时代的阅读体会还是有一定不同的。但是读下来还是让我理清了一些阅读的思路，掌握了一些阅读的方法。 书中，作者开宗明义，就以“阅读的活力与艺术”为章节说明了阅读的目的是什么，最直接的目的就是提高理解力。 那么通过阅读《如何阅读一本书》，我的理解力提升点在哪呢？ 1.良好的阅读基础在于主动阅读，阅读时越主动，效果越好； 2.所谓主动阅读，就是要能提出问题，并通过阅读和思考寻找答案； 3.阅读分为四个累积渐进的层次：基础阅读、检视阅读、分析阅读和主题阅读； 4.并不是所有书都值得做深入阅读。可以用检视阅读法（跳读/通读）进行选择，有价值的再进入分析阅读，分析阅读是对一本书深入全面的阅读；主题阅读是围绕着设定主题的有选择的阅读。 综上，阅读是一种要主动获得利益的行为，目的就是为了提高个人的理解力，帮助我们的心智保持活力与成长。 以下为阅读笔记： 阅读的目的：提升理解力 1.阅读的人readers:指的是那些今天依然习惯于从书写文字中汲取大量资讯，以增进对世界了解的人。 2. 阅读的目的：为获得资讯而读以及为求得理解而读——提升理解力。 3. 阅读艺术：这是一个凭借着头脑运作，除了玩味读物中的一些字句之外，不假任何外助，以一己之力来提升自我的过程。你的头脑会从粗浅和了解推进到深入的理解。而会产生这种结果的运作技巧，就是由许多不同活动所组合成的阅读的艺术。 阅读的四个层次：基础阅读、检视阅读、分析阅读、主题阅读 第一层次的阅读：基础阅读elementary reading 理解认识字、句、段落，小学即应解决。 第二层次的阅读：检视阅读 inspectional reading 重点：了解书的概况，两种方法：略读和通读 1.略读：看书名页/看序/看目录/看索引/看作者简介/看重点篇章/看最后两三页/随便翻 2.粗浅通读：从头到尾不要停，遇到不明白的也不要停，可纠正不好习惯：逗留和倒退 第三层次的阅读：分析阅读analytical reading 重点：三个阶段—掌握大纲/诠释内容/公正评价，十五项规则： 一、第一阶段——掌握大纲： 1. 依照书本的种类或主题做分类 2. 用最简短的句子说出整本书在谈些什么 3. 按照顺序与关系，列出全书的重要部分。 将全书的纲要拟出来之后，再将各个部分的纲要也一一列出 4. 确定作者想要解决的问题 二、第二阶段——诠释内容： 5. 诠释作者使用的关键字，找出共通的词义，达成共识 6. 从最重要的句子中找出作者的重要主旨 7. 找出作者的论述，从内容中找出相关句子，再重新架构出来 8. 确定作者已经解决了哪些问题，还有哪些是未解决的； 在未解决的问题中，确定哪些是作者认为自己无法解决的问题 三、第三阶段——公正评价： 评论的智慧礼节： 9. 确保对书的内容已全部了解，不要轻易批评 10. 不要争强好胜，理性表达 11. 尊重不同观点，在做任何评价前，找出理论基础 批评观点的特别标准： 12. 批评时要能证明作者的知识不足 13. 批评时要能证明作者的知识错误 14. 批评时要能证明作者不合逻辑 15. 批评时要能证明作者的分析与理由是不完整的 第四层次的阅读：主题阅读syntopical reading 主题阅读是最复杂也是最系统化的阅读。指阅读同一主题的多本书，架构出一个可能在哪一本书里都没有提过的主题分析。 主题阅读目的性很强，要紧紧围绕设定的主题，主动寻找书中对主题有帮助的章节，而不是理解整本书的内容。 主题阅读的两个阶段： 一、准备阶段：观察研究范围，锁定阅读书目 1. 围绕要研究的主题，列书目清单 2. 用检视阅读法浏览书单上的书，确定哪些与主题相关，并就主题建立起清晰概念 二、主题阅读：五个步骤 1. 浏览所有圈定的图书，找出与主题最相关的章节 2. 根据主题，建议一套自己的语言表述体系，整合诠释所有相关书籍 3. 建立中心主旨，列出一连串的问题，在书中寻找答案 4. 界定主要与次要的议题，将不同作者针对各个问题的不同意见整理陈列在各个议题旁边。 5. 分析讨论这些问题与议题。界定他们之间的关系 如何在书上记笔记，让一本书真正属于你？ 画线/做记号/编号/标注页码 Cf/圈关键字或句子/记笔记 三种做笔记的方法： 1.结构笔记：structural note-making 检视阅读，重点是全书的架构。 第一，这是一本什么书？ 第二，整本书在谈什么？ 第三，作者是凭借怎样的整体架构，来发展他的观点或陈述其对主题的理解。 2.概念笔记：conceptual note-making 作者的观点，你的观点 3.辩证笔记：dialecital note-making 主题阅读时，就一个单一主题，把所有相关的陈述和疑问顺序而列 ——<完>—— 看书女子（庞贝壁画，公元前2世纪） |
|
|
