|
千奇百怪的“夏游”见闻
安徽省霍邱县宋店乡俞林小学 刘爱燕
暑期里，附近几个孩子找到我，让我 指导他们写一篇关于夏游的作文。我问他们：“暑假都到哪些地方玩过？”他们异口 同声：“没有，哪也没去过。”
“不一定要是名山大川、名胜古迹 等，随便什么地方，比如田野、公园、广场都行。” “也没去过。”
“怎么可能？暑假这么长，哪也没去 过吗？”
“确实没去过。暑假前一个月，我们 一直在补课，比平日上课还累。补课结束后，我们每天就忙着恶赶老师布置的暑假 作业。光作文至少就要写10篇呢。”
“那我怎么指导你们这篇习作呀！要 不我们换个题目吧？”
“不行，那样我们非被罚不可。必须 按老师要求写。”
唉，可怜的孩子！难怪有人说，孩子的 第一句谎言是从写作文开始的。
“那老师只好陪着你们一起闭门造 车了。”我无奈地说。于是开始带他们“闭门神游”。太“高大上”的景点我不敢“神游”，因为那离我们农村孩子太遥远，就带 他们“幻游”一下我们乡村美景吧。毕竟我们的孩子都是地地道道的“纯农民”。
经我一番启发、引导后，孩子们开始奋 笔疾书。一会儿，一篇篇关于夏游的习作交上来了。
……来到田野，首先映入眼帘的是一块 块绿油油的麦苗。
我以为孩子笔误——把“秧苗”写成了“麦苗”，喊过来问道：“这季节有麦苗 吗？”孩子茫然地摇摇头。
“你见过麦苗吗？知道是哪个季节的作物吗？”
“以前上学的时候天天都能看到，这 段时间没注意。”
生活在农村的孩子，四周被广袤的田 野层层包围着，居然分不清秧苗和麦苗，居然不知道它们各自生长的季节！
又一孩子写道：来到小河边，看到河里 有许多小金鱼、小蝌蚪……哦，我还看到一个大海龟呢！
看到这样的句子，我真哭笑不得，问孩子：“小河里有金鱼和海龟吗？这个季节还有小蝌蚪吗？”孩子很无辜，反过来问我：“河里没有这些东西吗？那它们生活在 哪里？小蝌蚪不生活在夏季吗？”唉，天知 道他们都是在什么地方见到的这些东西，也许仅仅在家里的养鱼缸里或电视或书本上看过。
难怪还有孩子写道：田野里开满了五颜六色的花儿，有桃花、菊花、梅花、荷花、牡 丹花……美丽极了！
我调侃道：“这哪是田野呀，完全是一个四季花卉展览馆。”
看到一篇篇这样的文字，我突然发 现，我们的孩子似乎个个都成了外星人，对地球上的四季更迭、五谷杂粮、鸟兽虫鱼一无所知，但他们拼起学习来却个个不甘示弱。常见他们为一道数学题的几种解法绞尽脑汁，为哪个词语用着更准确切磋琢 磨，为一个英语单词的标准发音争得面红耳赤……每每此时，我总会想起孔乙己和他的“茴”字。
新教育改革推进了十多年，没见到素质教育给孩子带来多少正能量的改变，却 见他们书包越来越沉，眼镜越来越厚，体质越来越差，自理能力、观察能力、思考能力、创新能力……无一不在退化。
呜呼哀哉，生之堕，谁之过？
编后记：
整天看多了“阳春白雪”类的稿件，当这篇稿件出现在我面前时，我的眼睛为之一亮。但决定取舍时，不禁又有些犹豫：用还是不用？用，就这样的内容，显得有些单薄。不用，这篇稿件中又有一些让人动容的可贵之处：首先，是真实。它为我们极其真实地呈现了孩子的作文和农村教师作文指导状况。“那我怎么指导你们这篇习作呀！要不我们换个题目吧？”这样的话，可能不少的人在课堂上说过，可是有多少人肯写出来？学生作文，更是习作教学状况不避嫌疑的真实呈现。其次，是思考。作者自身的思考：对新课改、对学生、对教学引发的质疑；本篇文章引发我们的思考：是生之过？教之过？改之过？
正因为文章有这些可贵之处，便有了呈现于大家眼前的机会。
（聂 闻）
|
