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点击标题下方的“源创图书”关注我们。源创图书，您身边的教育专家！ 很多学生觉得，一个“好”座位更有利于自己听课、学习；一些老师也认为，某个学生坐在班级某个特定位置，对该人最有利或是最有利于班级管理，他们都相信“好”座位才能起到好作用。但是，另外一些班主任看问题的角度则相反，那就是——让每个座位都变成好座位。他们的办法是：赋予座位以教育意义。 我的同事张老师有一个想法，就是让每个学生坐遍教室里每一个座位，和每个同学都做一回“邻居”。为此，他定期重排座位，原则是让学生坐在自己从前没有坐过的位置上，而且四周没有曾经挨着坐过的同学。这是一件需要花心思的事情，但是他乐得那样去排，学生也乐得那么去坐。就这样过了三年。 在临近毕业的前两周，他让学生坐回初一刚进班级时的那个座位，然后说：“现在我们每个人都重新回到了起点，我希望你们能够重新开始。”这座位的编排里面，蕴含着多么丰富、深邃的教育思想啊！实际上，张老师赋予座位的意义就是“体验不同的环境，尝试与每个人相处”。 可以想象，他那个班的学生走上社会以后，他们会多么快速地接受自己的位置，善待自己的位置，更好地珍惜身边的人。而当他们由于种种原因不得不重新开始时，他们会多么地从容与坚强，因为他们的班主任曾用三年时间教给他们一个关于重新开始的道理。 苏霍姆林斯基说，教育工作者“要努力使学校的每一块墙壁都会说话”，事实上也是如此。当座位有了意义时，那只板凳就会“说话”。它会提醒坐在上面的人不断地理解这个意义，丰富这个意义。 有一位同人在班级里专门设了一个“飞机座”，每隔一段时间都有一个学生被以抽签的方式选去（不是因为犯错被罚出去）坐这个“远离”众人的座位。他们班的说法是：“要去体验一下那种坐冷板凳的感觉。” 人这辈子，说不定什么时候就会被边缘化，小时候尝尝“坐冷板凳”的感觉，也许能让人学会反思，增强抗打击、耐挫折的能力。 另一位同人，他的班级每学期安排一个“理想座位周”。在这一周里，每个学生都有权“抢座”。只要你来得够早，就可以坐任何你向往的位置。过了这周，各回原位。 这个过程除了好玩，也能够让学生在“抢”座位的过程中明白，自己如何做才能得到想要的座位，并珍惜自己得到的座位，也让失去理想座位的人学会接受某种事实：如果他要得回某个座位，就要付出足够的努力——来得足够早。 我认识一位老师，初一时他在班里开了一个主题为“我的同桌一级棒”的班会，鼓励同桌间互相赏识，互相接受。初二时，这个活动升级为“寻找最美同桌”班级文化建设活动，在这次活动中，大家挖掘出很多同桌互相关心爱护、互相帮助成全的细节，启发学生放开心胸，融入班级。初三时，活动再次升级，主题变成“同桌的你”。这次活动比较开放，包括给同桌提一些建议，相互促进成长。 仔细品味这位老师设计的教育活动，其每一次升华都在引导学生赏识他人，反思自己。这样的班级一定会有一种整体的积极向上的文化力量。
笔者赋予班级座位的教育意义是“在这个位置上塑造自己”。我是这样建立管理机制的：把班级分成若干个小组，小组内座位由组员自己商定，各组间的座位定期纵横轮换。每个人在小组内都有一个职务，如组长、生活委员、学习委员、宣传委员、劳动委员、纪律委员等，还要负责收发一两科作业，相当于小组的课代表。组长定期轮流任职。班级还有班级层面的同类职务，各组组长轮流兼任副班长。 小组内一个月一考评，按综合贡献得分排出名次，每个小组的前三名和进步最快的前三名有奖励；组间也有评比，每月综合总分第一名和进步最快的组全组有奖；各小组的各种职务间也有评比。 每个小组轮流承担班务，如某月第一组负责黑板报，第二组负责扫地，第三组负责搬作业，第四组负责绿化等，由班长负责协调。学生要想在组间调动，要由申请人自己协调，两组全体成员同意方可调动。 在面对学校、班级组织的某种竞赛时，组与组之间可以相互借用人员，但要“支付”一定代价。这个制度落实起来的关键是班长要有长劲，要能够配合班主任坚持这一系列制度的落实——这首先要求班主任有心劲。干什么事都要有长劲，不唯管理班级。 当我这样管理座位时，座位的物理空间性质被淡化了，转而被每个学生重视的是自己的成长表现。座位不再是一把椅子、一个位置，而是一种责任、一种环境、一种经历、一种过程。学生能从中获得什么很难估量，但有一点可以肯定，他会安心地坐在那个座位上并且努力上进。我觉得，这种能让学生上进的座位，是真正的好座位，所以班里的每个座位都是好座位。 面对一个特定的班级，怎样赋予座位以某种意义，要根据学生的发展特点来确定，这基本上要靠班主任去用心体味。一个班级，座位的教育意义也可能不是单一的，可能这些位置有这种意义，那些位置有另外一种意义，但是无论如何，不能让座位有什么等级色彩，大家都在一个班级里，必须在人格上平等，在心理上平等。 当然，座位的教育意义需要长时间的滋养才能生成，才能被全体学生认识到并认可。对于一个正常的班级来说，要努力建设一种比较稳定的机制来保障座位的“意义”能够显露出来，让全体学生都能为丰富座位的内涵而努力。 （文章选自《从新手到高手：班主任该怎么办》，标题为小编自拟，原文标题为让座位充满教育意义） 本书是《班主任》杂志王牌栏目“我该怎么办”精选，从80多个专题中精选了12个，借此，班主任可方便地分享全国众多优秀班主任解决难题的经验方案和理论解释，得到便捷、实用的专业指导。 |
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