父母注意了 千萬別讓孩子“越學越笨”

有一種“笨”， 是學來的

梭子魚“笨死了”

科學家做過個實驗， 把一條梭子魚放進一個有許多小魚的水池裡， 任何時候梭子魚餓了， 只要張張嘴， 把小魚吞進去就行了。 過了一段時間， 科學家用一 個玻璃瓶罩住了梭子魚。 開始時， 小魚在瓶子外面游來遊去， 梭子魚就迎上去， 但每次都撞在了瓶壁上。 慢慢地， 梭子魚的衝撞越來越少， 最後， 它完全絕望了， 放 棄了捕食小魚的所有努力。 這時，

科學家取走了套住它的瓶子， 備受打擊的梭子魚沉到了池底， 一動也不動了。 無論有多少小魚在它的身邊甚至嘴邊游來遊去， 它都 不會再張張嘴。 最後， 這條可憐的梭子魚就這麼活活餓死了。

聽了這個故事， 也許你會說， 這條梭子魚真是笨死了。

梭子魚原來並不笨， 捕食小魚是它的拿手好戲， 它是一條能夠獨立生活的正常的魚。 可是， 無數次的碰壁後， 梭子魚開始懷疑自己捕魚的能力， 後來， 它徹底絕望了， 堅信自己是一條笨魚。 這種無能感最終害死了它。

“越學越笨”的孩子

美國幼稚教育家凱茨在孩子身上也發現了類似的現象， 他稱之為“習得性愚蠢”。 他說， 很多孩子在學習的過程中， 會因為某些原因， 逐漸產生對學習的無能感， 並因此而喪失了自信心。 在他人的眼裡， 就會覺得他們“越學越笨”了。

那麼， 孩子是怎麼變“笨”的呢？

◆ 永遠也贏不了的遊戲

如果我們讓孩子玩一個遊戲， 這個遊戲的難度超出孩子現有的理解能力， 但我們又不向他做任何講解， 結果孩子總是不知道該怎麼玩， 每次嘗試都失敗， 那麼孩子的感覺會越來越糟糕， 不用別人說， 他也會覺得自己很笨。

若是在孩子的生活裡， 他很少得到“贏”的感覺， 最終， 他可能就會變成一個看起來笨頭笨腦又畏手畏腳的孩子。

◆ 過早的知識傳授

一些熱衷於所謂“智力開發”的父母， 積極地對幼小的孩子進行讀寫算訓練。 那些學業知識不符合幼兒的認知特點， 孩子雖然也能靠鸚鵡學舌的方式死記硬背下來， 但並不理解， 所以往往並未能促進他們的智力發展， 反而給孩子帶來很大的學習壓力， 降低了對學習的興趣， 挫傷了自信。

◆ 大量的負面暗示

有一個充滿寓意的童話故事：有一位美麗的公主， 從小就被一位巫婆關在一座高塔上面， 每天只能見到巫婆。

巫婆每天都對她說：“你的樣子醜極了， 見 到你的人都會感到害怕。 ”公主相信了巫婆的話， 怕被別人嘲笑， 不敢逃走。 直到有一天， 一位王子經過塔下， 看到了公主那如仙的美貌， 驚為天人， 救出了她。 這 位公主才對著鏡子意識到自己原來如此的美麗。

事實上， 很多父母都可能在無意間充當了“巫婆”的角色。

說孩子“真笨”是一些父母的口頭禪， 說起時甚至帶著愛意。 可是， 孩子接受到的就是“笨”的資訊；有時， 望子成龍的父母有意無意地拿孩子與別人相 比， “你看人家丁丁多聰明！”“李阿姨的女兒都能用英語和老外對話了， 她比你還小呢。 ”……有時， 父母在朋友、外人面前表現謙虛， “我兒子不行， 很笨 的。 ”“這孩子很沒腦子的。 ”

整日被淹沒在如此大量的負面暗示裡， 孩子怎麼能不真心實意地相信自己真的很笨？

當孩子因為上述種種原因， 深信自己的腦子很笨、學習能力很差的時候，

他就會產生嚴重的自卑感和自我懷疑， 他的潛意識就會產生“保護作用”， 拒絕新的資訊進入記憶庫， 來保護主人的信念是對的。 結果就真的成了“學什麼都學不會”的笨孩子。

如果你不想孩子變笨——

★讓他體驗成功的喜悅

當孩子獲得成功， 體驗到快樂時， 大腦裡會釋放出“腦內嗎啡”， 這種化學物質會驅使孩子想重複這一經驗。 所以， 從這個角度， 我們可以說“成功是成功之母”。

在做遊戲、玩玩具、做手工、參加競賽及做家務等等活動中， 鼓勵孩子大膽嘗試， 適當引導， 讓孩子可以通過一定努力品嘗到勝利的喜悅。 比如， 當孩子 躍躍欲試想幫媽媽洗碗時， 不要嫌麻煩， 或是怕他打碎碗而拒絕他， 不妨為他搬個高度適中的凳子， 為他戴上圍裙、套袖， 告訴他怎樣輕拿輕放， 怎樣沖洗乾淨。 當 孩子洗好一隻碗時， 大聲誇讚他幹得真棒，

孩子會很快樂， 對自己的能力充滿自信！

對小孩子來說， 各種探索都是學習的機會， 那麼， 就讓我們 “為孩子找一棵矮點的蘋果樹， 讓孩子踮起腳， 伸手就可以摘到蘋果”。 一次次成功的體驗會讓孩子信心百倍， 動力十足地向下一個更高的目標邁進。

★ 興趣永遠第一

淩志軍在暢銷書《微軟小子》裡講了個故事， 茱麗葉的兒子沃倫秉性聰慧， 才14歲， 就已完成高中學業， 可以上大學了。 在這種情況下， 大多數中國父 母都會很自豪地敘述孩子的成功， 茱麗葉卻並不想讓兒子現在就上大學， 原因是想讓他更多地享受童年時光， 讓他做他喜歡的事情。 她與作者有如下的問答：

“作為老師， 你覺得“成績、興趣、快樂童年、道德”中什麼對學生最重要？”

——“興趣永遠是第一。 沒有興趣就沒有一切。 有了興趣， 偉大的成績便隨之而來。 ”

“那麼， 作為母親， 你覺得什麼對孩子最重要？”

——“興趣，

還是興趣。 我希望他有一個很快樂的童年。 不過， 興趣還是第一位。 有興趣才有快樂。 ”

這位母親的信念與一位前蘇聯的教育家異曲同工。 一次， 這位教育家給學前班的孩子們上課。 他準備了一個“發言球”， 一邊從講臺扔出去， 一邊說 “2+3=”， 哪個孩子接到球， 哪個孩子就說出答案， 孩子們學得很高興。 聽課老師有的就不理解， 說你這不是多此一舉嗎？直接提問不就可以了嗎？要什麼“發 言球”？他回答說， 沒有“發言球”， 當然也可以提問， 但是孩子們卻沒有了發言的興趣。

“興趣是最好的老師”， 這句話已成老生常談， 卻仍被很多父母熟視無睹。 如果你希望孩子越來越聰明、越學越愛學， 那就把激發、呵護、提高孩子對學習活動的興趣放到每日日程上吧。

★ 告訴孩子， 失敗了沒關係

學習、活動總有勝敗、輸贏， 怎麼給予孩子評定是一門藝術。 因為孩子本身不具備自我評價能力，

大多數是靠他人對自己的態度來進行自我認識。 >>>給孩子挫折也是一門藝術

下例中的老師很擅長于這門藝術——

幼稚園裡， 老師要求小朋友用左右手拍球30次。 陽陽動作欠協調， 拍了20多次， 球滾掉了， 陽陽兩眼直望著老師， 急得眼淚也淌了出來。 怎樣給他打 分呢？打“×”？標誌著失敗， 若打“☆”， 又不符合事實， 失去了遊戲的真實與趣味。 能否打出一個既不是失敗又不是成功， 讓陽陽又樂於接受的記號呢？老師在 陽陽耳邊悄悄地說：“你拍得很好， 只差幾個球， 離‘☆’只缺一條邊。 ”老師走到黑板前在陽陽名字後面打了一個缺一條邊的“☆”。 陽陽破涕為笑， 承認自己與 其他人相比是差了一點點。

缺條邊的“☆”雖然也表示不成功， 但不是結果， 僅是一個過程， 離成功僅是一步之差， 卻給孩子帶來了希望， 增強了成功的欲望。 陽陽在以後的活動中 充滿自信， 第二次拍球終於成功，

老師不僅給他打了一個“☆”， 還在第一個缺條邊的“☆”上添了一條邊， 因為陽陽不怕受挫， 仍然繼續努力。

當孩子為“失敗”而難過時， 父母不應以憐憫的態度對待孩子， 或者在孩子面前唉聲歎氣， 更甚至劈頭蓋臉地責駡孩子， 正確的方法是讓孩子明白， 失敗、錯誤沒什麼大不了的， 人人都可能碰到， 勇敢、聰明的人會從失敗中吸取教訓， 繼續努力。

允許孩子失敗， 也是對孩子能夠成功的一種信任。

最後， 讓我們思考國際21世紀委員會對“最初的教育”是否成功的判斷標準：看它是否“提供了有助於終身繼續學習的動力和基礎”。 如果是， 這種教育可以說是成功的；否則就是失敗的。