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培养学生学习语文的兴趣
乌申斯基说过：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”兴趣是学习的内在动力，学生“学习”的水平高低，往往是取决于“兴趣”的大小。因此，在语文教学中，教师要注重培养学生的语文学习兴趣，提高学生的求知欲望。那么，如何培养学生的学习语文的兴趣？我认为，主要注重以下几点。
一、注重新课导入
“良好的开端是成功的一半。”因此，教师在教学中，注重每节课的开始，不但要有助于吸引学生的注意力，而且要更有助于提高学生的学习兴趣，激发学生的求知欲望，为学生的继续学习和探讨奠定基础。那么，对于语文教学来说，如何实现这样的要求？我认为，根据语文课的特点，主要体现在以下几点。
1、联系生活
人们常说：“生活中处处有语文。”建构主义认为，个人与外部的物理环境的相互作用的过程中，形成、建构自己的经验。因此，在语文教学中，如果能在每节课开始时，根据教学内容和要求，联系学生的生活实际，从不同角度设置一个或几个与生活相关的问题，用学生熟习的生活来引发求知的欲望，培养学生的学习兴趣，更有助于学生学习的可持续发展。
2、巧设悬念
“悬念是对一个问题还没有得到答案的焦虑心理，它是学生对新知识企盼的兴趣来源。”在语文教学中，根据学生的年龄特点和学生的好奇心理以及认识规律，并结合语文学科的特点，教师巧设悬念，往往会诱发学生学习兴趣，使学生产生强烈的求知欲。比如，学习《通往广场的路不止一条》一文，我用这样的问题激发学生的思维：让学生听写两个词“感悟“和“领悟”。然后设问：老师为什么要大家听写这样的两个词呢？学生各抒己见，有的说，读书要从字行间去感悟道理；有的说，学习要用心，要自己去领悟……我抓住学生的回答作了总结，古人说，有所悟方能有所得。从《钓鱼的启示》一文中，我们能领悟到：一个人如果从小受到严格教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。然后让学生自学《通往广场的路不止一条》。
从语文的角度，读书就是悟道。学生的读写能力也必须在悟道的过程中提高。因此，这节课，我开宗明义，让学生明白“有所悟就有所得”的道理，为本节课的学习也埋下了伏笔。这样，学生就会产生学习热情，就能够集中精力，全神贯注寻求结论。
二、激发学生学习思维
《心理学》认为：“激发是使个体在某种内部和外部刺激的影响下，始终维持兴奋状态的心理过程。”而“诱导探究，培养学生科学态度，科学的学习方法，能力及创新精神，是语文教学的重要任务，也是最终目的”。因此，通过质疑和解决问题过程，有助于激发学生的思维，提高学生探究的兴趣和注意力。
1、教师引导质疑
教师应在教学中强调语文的提问意识，这也就要求教师在教学中不但引导学生获得应有的知识，而且还要教给学生发现问题的方法，让学生“学会学习”。教育理论告诉我们，学生学习重点使学习过程的持续性，至于学习内容是次要的。因此，教师引导学生质疑，要求学生提出自己的问题，或者对已有结论的问题发表自己的观点，不但有助于提高学生的学习积极性，而且更有助于学生开发学生的思维，实现学生的可持续发展。
2、教师留下问题
教师激发学生质疑的另一途径便是鼓励学生提问题。有经验的教师往往经常在课堂上讲解某个关键问题，或者涉及到重点难点时，有意留下疑问，让学生去思考，并要求学生去读教材，查资料，寻求对问题的解决。这一过程中，语文问题往往要借助于资料和一定的实验才能解决。比如，学习《搭石》一文的第3自然段时，我让学生去美美地读，读出画面。有学生说，我仿佛看见清清的溪水漾起了粼粼的波纹，姿态柔美的人影相互扭动着；有的说，我好像看到了一个又一个柔美的身影在小溪中闪过……我问，这样的风景的确很美，如果人们不去“搭”石头，还会有这样的美景吗？
问题提出，教师不予回答，以此激活学生思维，产生求知的兴趣。
阅读不仅仅需要形象思维，进入文本情境中去“游山玩水”，它也需要理性分析，跳出情境中去看情境，这样的阅读才是有深度的阅读，才能成为生长智慧的活动。我用这样的提问，让学生将“清波粼粼，人影绰绰”的美景与“搭”作链接，以此为理性的去剖析，领会是“搭”构建了家乡的风景之美的内在含义，提问的目的就在于此。
三、利用学生成功体验
《教育心理学》告诉我们：“兴趣是推动学生主动学习的内在动力。”同时告诉我们：“学生学习兴趣大多源于成功的激励。”以此，在教学中，利用学生成功的体验，引发学习的兴趣。
1、成功增强快乐
古人曰：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”在语文学习中，教师只有根据学生的情况，给学生创设成功的机会，让学生获得成功，使学生尝到成功的滋味，产生喜悦的心情，体验成功的欢乐，在快乐中培养学生的学习兴趣。
2、成功增强意识
从心理学的角度来说，当一个人看到自己取得成功时，内心不但充满喜悦，而且自我意识增强，就会相信自己不会比别人差。因而，教师利用这一原理，及时抓住学生的成功体验，积极鼓励学生，在学生充满自信的基础上，使求知欲望和学习兴趣不断增强。
四、加强师生合作学习
新《课程标准》强调了教育要致力于全面提高学生能力，积极“倡导学生的自主学习，探究学习，合作学习”。而教师作为学生的学习合作者之一，更要注重教师的主导作用的发挥。为此，在师生合作学习过程中，教师要做到以下几点。
1、时常与学生进行交流
“在人类认识活动中，不能全靠主体对客体的把握，更赖于主体与主体的交流。”在语文教学过程中，教师要特别注重与学生之间的交流，不但交流认知，也交流情感。因此，交流有助于提高学生的非智力因素，提高学生的智力能力。在语文学习中，师生形成交流氛围，自然形成和谐轻松的环境，这样，学生能主动发表自己的观点，从而提高学生学习积极性。
2、主动参与学生的学习
“施教之功，贵在引路，妙在开窍。”以此，在教学中，教师要参与到学生学习中。而《现代阅读教学论》指出：“教与学是合作关系。在教学活动中，师生间是平等关系，人格互重，双方的创造精神可以得到高度发挥。”因此，教师参与到学生的学习中，不但有助于指导学生解决一些语文问题，而且有助于营造和谐的气氛，形成良好的学习环境，从而开拓学生的思维，提高学生学习兴趣，使学生得到应有的发展。
总之，托尔斯泰曾经说过：“成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。”只有努力激发和培养学生学习兴趣，才使学生有强的求知欲望，并且使学生享受到学习语文的乐趣，进而使学生达到“轻松愉快学语文”的境界。
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