★班主任应该根据不同学生的特点,给学生一个展示自己才华的舞台和空间,并为他们提供一个宽松的环境,用热情和希望点燃他们寻求进步的强大内驱力。
★当发现学生违纪时教师不应采取训斥、讽刺、挖苦的方法对待学生,而应恰如其分地借题发挥,进行正面引导。 ★了解孩子的心理,顺应孩子的天性,尊重和满足孩子的愿望是教育的前提;从孩子的角度出发去考虑我们的教育,相信孩子的能力,充分发挥孩子的主体作用,教育的创造性本质才会释放异彩。
★平庸的教师用嘴说话,优秀的教师用心说话;嘴说的话作用于耳,心说的话作用于心;作用于心的话才能真正起到育人的效果。 ★作为一名教师,应经常让学生感受到你的信任,让他们看到你期待的眼神,听到你鼓励的话语。这种信任、期待和鼓励,像一盏导航灯,为孩子们指引前进的方向。
★一位作家说,班主任大概是世界上权力最小的主任。但是,我想他忘了补充一句:班主任也是世界上责任最好的主任—塑造人的灵魂。 ★威严是装不出来的,硬装出来的威严不会有力量:微笑是挤不出来的,硬挤出来的微笑只会使人感到虚伪。只有真正爱学生的人,在学生面前才会有发自内心的、真正的微笑。 ★学生更喜欢老师能以他高尚的品质,潜移默化的影响、教育自己。学生不喜欢听一些空洞的说教,不喜欢那些生硬的条条框框。老师的表率作用要比吆喝、训斥来得轻松,效果也会更好。 ★当你和学生一起闲谈、游玩时,你的欢笑就会使学生倍感亲切。微笑,是照耀幼苗的那一缕阳光,是滋润学生心田的那一泓甘泉。 ★在教育学生时,舍弃那空洞的说教,帮助学生自己发现错误,并寻求改正之法,效果更好。 *无涓涓细流,难成滔滔江海。孩童时期,通过一件件小事接受的启蒙教育,将使人受益终生。 ★学生的自尊心是有待点燃的火。老师的同情、关爱、亲情可以点燃它,使它燃烧得越来越旺;老师的冷漠、粗暴也可以扑灭它,但学生从此一厥不振。 ★不是聪明的学生应受赏识的激励,而是赏识激励会使孩子更聪明。 ★对于犯了错误的学生,告诉他(她)错在哪里是第一层次的教育:启发他知道自己错在哪是第二层次的教育:唤醒他知错的良知和改错的行为才是更高层次的教育。
★好的教师,总是少记住学生的不足,多记住学生的进步, ★班主任要的充实、发展自己不断的充实,向最乐于接受新事物的学生学习,善于通过与学生的交流获得新的思考,一旦我们与学生没有了“共同语言”那我们真该“下课”了!。 ★人总是喜欢新鲜事物,更何况活泼好动的学生?所以,班主任的工作应时时处处体现它的新颖性、艺术性、灵活性。当班主任工作一旦处于沉闷状态时,就应即使舍弃原有的“经验”,想方设法尝试新的做法。
★只有孩子才知道孩子最需要什么。要成为出色的教师,首先必须蹲下来,找到当孩子的感觉,去体会孩子的喜怒哀乐,做孩子们的好伙伴。
★班主任要“五有”:脸上有微笑,眼中有关爱,口中有文明脑中有创新,心中有蓝图。 ★学生是活生生的人,他们天真、活泼、可爱、精力充沛、感情丰富,但判断力、自制能力不强,因此,经常会触犯班级的“清规戒律”,这时班主任除了适当的批评教育之外,更重要的是对其思想、言行进行引导,做学生成长过程中的“导师”。 ★在日常的教育教学和班级管理工作中,我从来都不会告诉我的学生不要去做什么,相反,我只会告诉他们应该去做什么。在我眼里,虽然他们都只是一些孩子,但是绝大多数的孩子都会知道,自己应该做什么而不应该做什么。作为班主任,我们应该充分相信他们的能力和肯定他们的做法。
★教师,特别是与学生朝夕相处的班主任要不断地发展自己,向最乐于接受新事物的学生学习,能够并善于和学生交流。不然,学生对我们失望的次数多了,让他们感到和老师没了“共同语言”,那我们真该“下课”了! ★育人的前提是尊重人,学生首先是一个有独立人格的人,然后才是一个受教育者。我们教师在施教的过程中,如果能少一些冷眼,多一些赞许;少一些歧视,多一些肯定;少一些训斥,多一些宽容;那么,学生在体验到“尊严”时,就唤醒了他自省的意识。
★教育必须放眼孩子一生的发展。每个孩子发展的起点不同、发展的优势不同,教育者应该顺应孩子的个性,充分挖掘学生自身的潜能与特长,让每个孩子都成才。
★教师的威信不是靠冷漠、训斥、惩罚树立起来的,而是靠老师的人品、学识和方法树立起来的。也只有这样的威信,才会成为永远的威信。 ★学生的每一次闪光都可能成为火种,如果能让它燃烧起来,就会燃掉自卑,唤起自信,照亮前进的道路。
★学生的信心之火一旦点燃,就需要不断地添油加柴,而不能泼丝毫的冷水。这里的添油加柴就是教师的肯定、鼓励和赞许,只有这样他们的信心之火才会越烧越旺。
★有了爱心,班主任就能“动之以情”唤回学生的自尊心;有了爱心,班主任就能“导之以行”,培养学生的自信心;有了爱心,班主任就能“持之以恒 ”,激发学生的进取心。 ★使一个人发挥最大能力的方法是赞赏和鼓励。它是点燃热情的火花,是培养自信的源头,是激发人类走向成功的不竭动力! ★尽管班级里的人员是固定的,但几十个学生每天都可以遇到新问题,发生新情况。开班之初的条条框框随着时间的推移会出现不切合实际的情况,所以,班主任要随时了解情况,发现新问题。如果在制定了一套比较完备的管理制度后,便放手不管,一曝十寒,很可能丧失处理问题的最佳时机,而使班级工作走向被动。 ★班主任工作是无形和无量的,也是默默无闻的,是短期无法进行工作评价的一项工作。但是它造成的影响却足以改变学生的人生。 ★教师的教和学生的学都具有强烈的感情色彩,教育教学总是包含着师生间的情感交流,并渗透于教育教学的全过程之中。因此,教育教学不仅要晓之以理,以理喻人,而且要动之以情,以情感人。 ★爱是最特殊的教育方式,它能滋润学生干涸的心田,振动学生灵魂深处的心弦,只要能多给学生一点点的爱,他们就可以回报你满满的爱!
★教师的眼光是学生心灵天平的砝码,每个学生都能从教师的眼光中,读出对他们的感情。充满人情味和慈爱的眼光,能鼓励他们和你交流,使他们对你更加尊敬。 ★真爱不求回报,又什么时候都会获得回报。请无私地向学生奉献你的真爱吧。 ★学生对班主任动作的接纳不仅受到理智的支配,有时还会受到情感的左右.如果学生与班主任感情不睦,有时纵然知道班主任 的言行是正确的,其心理和行为也不会心甘情愿地接纳,即使勉强接纳,也会因情感因素而大打折扣,消弱了班主任在班级建设中的作用。 ★如果教师在承担班主任工作上功力性较重,在独立人格上就逊人一筹,挖掘不出自身创造性的一面,更谈不上自身的持续发展。 |
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