【作文秘密】王振刚：语言，你能生动描写吗？

《小学创新作文课30讲》

第12课　语言，你能生动描写吗？

天津市南开区中营小学  王振刚

导语：

　　语言描写是塑造人物形象的重要手段。成功的语言描写总是鲜明地展示人物的性格，生动地表现人物的思想感情，深刻地反映人物的内心世界，使读者“如闻其声，如见其人”，获得深刻的印象。

习作技法细点拨

　　当代作家汪曾祺谈到语言表达时，讲过这样的小故事。

　　契诃夫听一个农民描写海，说：“海是大的。”这很真实，也很美。一个农民眼中的海就是这样。如果让农民说海是如何苍茫、浩瀚、蔚蓝……那就不对了。

　　难怪古人要说“言为心声”，不同思想，不同经历，不同地位，不同性格的人，其语言也是不同的。

　　鲁迅曾说过：“如果删掉了不必要之点，只摘出各人的有特色的谈话来，我想，就可以使别人从谈话里推见每个说话的人物。”能够让读者从“各人有特色的谈话”中来“推见每个说话人”，这便是成功的语言描写。

1.语言体现人物性格特点

    　语言交流是最直接的沟通方式，“言为心声”，人物的语言往往最能表现人物的思想和性格特点。 

　　有一年秋天，巨人突然回来了。他见到孩子们在花园里玩耍，很生气：“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”

——英国作家王尔德《巨人的花园》

　　王尔德笔下的巨人，看到孩子们在自己的花园里玩耍，生气地说了两句话，无不让我们感到他是一个冷酷、自私、不懂得分享的人。

表达妙招——语言展现人物性格

　　描写语言是刻画人物的一种有力手段。通过语言描写可以表现一个人的身份、文化程度、爱好……还可以看出一个人的内心，所以人物的语言描写要符合人物的身份和性格。

2.语言直接揭示深刻内容

　　细细地品味人物的语言，从中可以体味到作者想表达的更深层次的内容。

　　我曾问过我的女房东：你这样养花是给别人看的吧！她莞尔一笑，说：“正是这样！”

——季羡林《自己的花是让别人看的》

    　作者描写了女房东的语言，“莞尔一笑”与“正是这样”无不让我们感受到了女房东养花，从来没有想过要给自己看，一直以来，自己养花都是给别人看的。从人物的一问一答中，让我们感受到了“我”和“女房东”养花的区别，“中国人”和“德国人”养花的区别。

表达妙招——语言揭示更深刻的内容

　　反复阅读人物的对话描写，透过人物的语言，可以感悟到语言背后更加深刻的内涵。这样的表达，才更具魅力。

3.直接引语和间接引语

    　引用别人的话有两种方式，一种是讲述别人的原话，并把它放在引号里，这叫直接引语；另一种是用自己的话来转述别人，并且不能用引号，这就是间接引语。

　　树对鸟儿说：“再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。”

　　鸟儿说：“好的，我明年春天一定回来，给你唱歌。请等着我吧！”鸟儿说完，向南方飞去了。

——日本作家新美南吉《去年的树》

　　这两段对话就是直接引语，直接写出了人物之间的对话内容，可以再现出当时的情境。读者读罢，眼前仿佛出现了一幅树和鸟依依告别的画面。

　　老师教给我，要学骆驼，沉得住气。看它从不着急，慢慢地走，总会到的；慢慢地嚼，总会吃饱的。骆驼队伍过来时，你会知道，打头儿的那一匹，长脖子底下总会系着一个铃铛，走起来，铛、铛、铛地响。

——林海音《冬阳·童年·骆驼队》

　　这段话中的“要学骆驼，沉得住气”，就是作者转述了老师所说的话，被称为“间接引语”。作者为什么要转述“老师”说的话呢？你细读，便会发现，作者转述的话均采用短句，与后文连在一起，语气连贯，融为一体。

表达妙招——根据需要选择引语方式

　　在书面表达中，要根据需要选择引语方式。如需细描写，展现当时情境，可选择直接引语方式；如不需要特写的场面，更为了上下文语气一致，可选择间接引语方式。

4.提示语的几种不同形式

     　人物对话使用提示语有三种不同的方式。提示语在前面；提示语在中间；提示语在后面。

　　（1）提示语在前面。这种形式较为常见，一般强调是哪个人说的。

   　 （2）提示语在中间。这种形式突出了前面的说话内容，也使得前后意思得到简单的区分。

 　   （3）提示语在后面。一般强调了说话的内容，还可以强调说话的语气。

我发明的商标

　　晚上，全家吃包子。我拿起一个包子咬了一口，我无意间看到了桌子上的iap，又瞅了瞅手中被咬了一口的包子。

　　我突发奇想：“苹果咬一口能成为商标，为什么包子咬一口不能成为商标呢?”

　　“你以后可以注册一个商标——被咬了一口的包子！”妈妈笑着说。

　　爸爸听了也，大笑起来。

　　原来，创意来源于生活呀！

——任炳聿

表达妙招——学会灵活地使用提示语

　　在人物对话中，根据需要灵活地使用提示语。如果文中出现了多组对话，且人物相同，除第一组对话外，后面几组对话，均可以采用无提示语形式。

5.提示语有着重要的作用

　　提示语在对话描写中起着重要的作用，让提示语丰富起来，让读者具有身临其境之感。根据表达的需要，可以让神态、语气、声调、动作、心理等走进提示语中，让笔下的语言更具体，更形象。

　　该我“捉人”了，我在院子里四处张望着。门微微地动了一下，引起了我的注意，从门缝看见了一个伙伴。我暗暗高兴，装着没看见的样子，故意走到门边停下来，嘴里小声说着：“哎呀，他们都躲哪去了？我都累了，我倚靠着门歇一会儿吧！”话音刚落，在门后的小伙伴就央求说：“别，别，别，我在后面呀！”我乐了起来，装着大吃一惊的样子说：“门后怎么还有一个人呀？”他只好走了出来，和我挤挤眼睛，不好意思地笑了。

——天津市  闫鼎新

    　在这段话中，小作者笔下的提示语多么丰富啊，“故意走到门边停下来，嘴里小声说着”，提示语中融入了动作和声调；“在门后的小伙伴就央求说”，提示语中融入了语气；“我乐了起来，装着大吃一惊的样子说”，提示语中融入了神态。因为作者笔下的提示语丰富了，一段话，俨然变成了一幅幅生动形象的画面，历历在目。

表达妙招——让提示语丰富起来

　　让提示语丰富起来，有助于让笔下的人物形象更加生动丰满。提示语丰富起来，一段段文字才有可能转化成一幅幅生动的画面，文字便活了起来。

习作思路巧点拨

1.要善于积累在生活中听到的有特点的人物语言，这种做法称之为记言。这会为习作积累生动的素材。

2.依据表达的需要，决定采取直接引语方式还是间接引语方式。如果选用直接引语方式，再细致考虑提示语的位置。

3.依据表达的需要，让神态、语气、声调、动作、心理等有进提示语，让提示语丰富起来。

习作例文细点评

都是“茶水”惹的祸

天津市南开区中营小学  李小萌

   　 很是巧合，我在网上看到一则生活小常识，介绍了茶叶水的用途——可以使颜色鲜艳的褪了色的衣服恢复原来的颜色。“有救了！我那套心爱的黄色衣服有救了！” ①没等看完,我就急不可待地想试一试。

   　 一会儿，半盆茶叶水就泡好了。我拿来衣服就把它扔了进去。我要狠狠地把你泡上一顿，让你和刚买来时一样漂亮。②想到这，我不禁哼起了最喜欢的那首歌“走在乡间的小路上……”。就在这时，邻居家的漂漂来找我去玩儿。我把盆往旁边一放就跟她走了。整整一个下午，我玩得尽情尽兴，直到很晚才回家，早把泡衣服的事忘得一干二净了。

　　第二天早晨刚起床，爸爸就对我说:“小萌，看你把衣服泡成什么样了？黄一块，白一块的，难看死了。” ③

　　我一听就急了:“怎么会呢？网上介绍的还会有错？”

　　我一个箭步窜了过去，伸手捞起衣服一看，差点哭了出来：“我的妈呀！简直像一堆用水泡透了的烂纸，黄不黄，白不白的！”

　　我把所有的罪过归结到了电脑头上，爸爸严肃地批评了我:“你只看到了它的一半，没看到下面的注意事项——浸泡前要用温水打湿，浸泡时不能超过半小时；不能用太浓的茶水浸泡，浸泡时需把衣服翻转几次。” ④

　　我愕然了。爸爸看我难过极了，走到我身边，语重心长地对我说:“做事要一丝不苟，认真仔细，这样才能做好事情。” ⑤

　　听了爸爸的话，我惭愧地低下了头。

表达妙招

①  人物的语言流露出了内心的兴奋，同时也自然地引出了下文，起到了过渡的作用，真是一箭双雕。

②  “狠狠”“一”，让读者感受到内心的得意，并充满了自信。与后文的“急”“哭”形成了鲜明的对比。

③  描写爸爸的话，推动了情节向前发展，在爸爸与“我”的对话中，把这件事推向高潮。

④  人物的语言揭示了发生这件不愉快事情的原因。让读者一下子释然了。

⑤  人物的语言揭示了“理”，通过这件事，小作者应该获得怎样的启示。这也是这篇习作带给读者的思考。

    　这篇习作中，小作者通过描写了人物的语言，推动情节的发生发展。小作者笔下的语言非常生动，如“我的妈呀！简直像一堆用水泡透了的烂纸，黄不黄，白不白的！”既符合了人物的身份，又符合当时的情境。所以读罢，给读者身临其境之感，让读者忍俊不禁。

习作素材多积累

语言的魅力

　　在繁华的巴黎大街的路旁，坐着一个衣衫褴褛，头发斑白，双目失明的老人。他不像其他乞丐那样伸手向过路行人乞讨，而是在身旁立一块木牌，上面写着：“我什么也看不见！”街上过往的行人很多，那些穿着华丽的绅士、贵妇人，那些打扮漂亮的少男少女们，看了木牌上的字都无动于衷，有的还淡淡一笑，便姗姗而去了。

　　这天中午，法国著名诗人让·彼浩勒也经过这里。他看看木牌上的字，问盲老人：“老人家，今天上午有人给你钱吗？”

　　“唉！”那盲老人叹息着回答，“我，我什么也没有得到。”脸上的神情非常悲伤。

　　让·彼浩勒听了，把木牌悄悄翻过来，拿起笔写上：“春天到了，可是……”几个字，就匆匆地离去了。

　　晚上，让·彼浩勒又经过这里，问那个盲老人下午的收入情况，那盲人笑着对诗人说：“先生，不知为什么，下午给钱的人多极了！”让·彼浩勒听了，也摸着胡子满意地笑了。

　　“春天到了，可是……”这富有诗意的语言，产生这么大的作用，就在于它有非常浓厚的感情色彩。是的，春天是多么美好啊，那蓝天白云，绿树红花，那教堂顶尖的莺飞燕舞，那塞纳河畔嬉戏的孩子，怎么不叫人陶醉呢？但这良辰美景，对于一个双目失明的人来说，只是一片漆黑。这是多么令人心酸呀！当人们想到这个盲老人连万紫千红的春天都不曾看到，怎能不对他产生同情之心呢？

习作资料巧链接

　　这是一篇外国教授写的汉语文章。

　　我，叫施吉利，加拿大人，很喜欢汉语。我买了许多书，特别是汉语辞典、成语辞典等。我发现成语、谚语、方言很好，准确，生动，幽默，风趣。有一天，很热，我到楼下散步，看见卖西瓜的，是个体户。我说：“你的西瓜好不好？”他说：“震了！”我说：“什么叫震了？”他说：“震了就是没治了！”我说：“什么叫没治了？”他说：“没治了就是好极了，您可那我的西瓜好不好？”这时，我用了两句成语，刚学的，我说：“没有调查就没有发言权，你不是王婆卖瓜，自卖自夸？”他说：“是骡子是马拉出来溜溜，我的瓜皮儿薄，子小，瓤儿甜，咬一口，牙掉啦。”“喀嚓”一声，切开一个，我一吃，皮儿是厚的，子是白的，瓤儿是酸的。我又说了一句成语：“你要实事求是，不要弄虚作假。”他的脸“唰”地红到脖子根儿。我说没有关系，买卖不成仁义在。他急眼了：“这个不算。”“嚓”地又切开一个，我一看，皮儿倍儿薄，子倍儿黑，瓤儿倍儿甜，我狼吞虎咽起来。他说：“好吃不好吃？”我一伸大拇哥，说：“　　　　。”

　　你猜猜文中的“我”会说什么呢？

　　（我一伸大拇哥，说：“盖了帽了。”）

习作内容试身手

    　同学们，生活是丰富多彩的，每天都会发生许许多多有意义的事情，有的令我们难忘，有的令我们悲伤，有的令我们捧腹大笑……请你选择一件你感受最深或对你来说最特别的一件事，以“一件××的事”为题，完成习作。先把题目补充完整，再完成习作。

《小学创新作文课３０讲》

适合五、六年级

《小学生快乐写作文》

适合三、四年级