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本周三进行了唱读海尼曼的第三次群活动。在群里和妈妈们深入地讨论了一下英文的分级读物这个话题，同时介绍了国外的老师如何使用分级读物，以及我自己在实际课堂当中的一些活动和经验。 此次分享获得了群里妈妈们的一致好评，特将语音内容整理成文字稿和大家分享。如果你正在或者打算读英文分级读物，那么下面的内容千万不要错过！ ■ ■ ■ 分级读物能帮助孩子走上自主阅读的道路，孩子通过分级阅读，慢慢积累知识，增加自信心，热爱阅读，逐渐掌握阅读的核心本质，成为一名独立而自信，为了幸福而读的阅读者。 什么是分级读物？
分级读物的故事情节要相对简单有趣，尤其是插图的设计，不仅能丰富孩子的想像力，更能帮助孩子理解故事内容。 分级读物根据级别的不同，句式由每句两三个单词，每页两三句话，渐渐过度到句子越来越长，每页句子越来越多，插图越来越小。分级读物句式的特点是重复性高，字体大而清晰，便于孩子跟读指读。 优秀的分级读物书后会设计一些有趣的游戏，能极大地调动孩子的积极性和互动性。有些读物也会在最后列出希望孩子掌握的词语，句式等内容。让家长和孩子对该书的目的一目了然。
（以上内容参考百度百科以及樱桃老师的著作《亲子英语，玩出来》） 分级读物是为了巩固消化自然拼读的内容的。而这两者互为促进，分级读物读得好，拼读能力也会提高；拼读能力提高，读起分级读物也会比较容易。另外两者都是为了我们将来能够独立阅读来服务的。 英文80%的单词是符合拼读规律的，如果我们掌握了这些规则，对于孩子进行英文阅读是非常有帮助的。但是如果脱离分级读物来学习自然拼读，那么孩子就只能学到规则，而规则如果不使用是非常容易被遗忘的。掌握了自然拼读规则虽然可以看到单词轻松拼读出来，但是没有理解这个词是什么意思，不会运用这个单词，那知道这些规则又有什么用呢？
如果大一点的孩子，尤其是已经上了小学的孩子，就可以先来学一些自然拼读的内容。然后配合分级读物的阅读，这样的效果会更好。我们不用把所有的自然拼读的规则都学完才开始分级读物的学习。大家关注我的公共账号，就会发现每周都有更新自然拼读动画，只要你把里面s a t p i n这6个字母的发音，以及他们的组合单词的拼读学习之后其实就完全可以开始分级读物的学习了。
分级读物是为了教学而设计的，所以句式比较简单，重复性比较高，比较容易学习。但是这既是优点，同时也是缺点。分级读物在语言的丰富性和词汇的多样性上是比较欠缺的。 而名家绘本，语言会更加优美，而且在情节设计以及图片的艺术性上，都有着分级读物没有办法媲美的优势。而这些内容往往超过了学习语言本身，对于提高孩子对事物的认知都是非常有帮助的。如果分级读物是教材，系统的教我们认字，如何阅读，那么名家绘本就是课外书，丰富我们的语言增长我们的见识。 那么只看名家绘本，不看分级读物可以吗？理论上来说，如果你可以为孩子找到足够多的，题材丰富，适合孩子年龄段以及阅读水平的绘本，其实也是可以达到效果的。不过这样选书的难度增加了。我们的图书馆能借到中文绘本都非常有限，更不用说英文绘本了。这样无形当中读英文绘本的成本高了很多。但是这方面的投入还是值得的。相比之下分级读物相对绘本来说价格上会便宜很多。
在国外英语阅读分为两种：一种是guided reading导读；一种是reading aloud或shared reading大声朗读或者分享阅读。 Guided Reading导读是为了提升学生阅读技能，满足差异化教学而进行的小组阅读活动。按照学生的学习能力，阅读水平划分成2-4或者5-6人的阅读小组，每次阅读20分钟左右。学生会在小组内进行独立的阅读。当学生阅读时，老师会观察学生是否可以拼读以及理解文章内容。老师会提问某些内容的含义，鼓励学生继续阅读，并给予提示。老师同时会把学生的阅读情况记录下来。 Reading Aloud或Shared Reading主要由老师为孩子来朗读，孩子们围坐在地毯上或者坐在U字型的桌子(horseshoe table)旁边。老师拿着绘本，引导学生观察图片，讨论故事。在听新的故事的同时，可以锻炼学生的听力能力以及小组沟通能力，以及联系他们现有知识的能力。 无论是哪种形式的阅读，学生都能从中学到关于阅读的很多方面的内容。哪怕只是坐在那里给孩子朗读故事，他们都会对故事抱有极大的兴趣。 迫不及待地想要知道故事情节的发展，结局如何。阅读可以让孩子们带上“thinking cap思考的帽子”，在故事的世界里遨游。
因为分级读物的目的就是为了巩固自然拼读，那么结合自然拼读的学习。 如果已经学习了一些拼读规则，那么我们就用分级读物来检验孩子是不是已经掌握了这些规律了。就比如说Over the river那个故事里，I can see the bear go over the river. 我们可以练习单词can的拼读 c-a-n, can。 当然分级读物里会有一些常见词，我们可以着重让孩子进行指认。我们可以做一些卡片和一些练习，让孩子巩固这些内容。  让孩子玩一些自然拼读和常见词的游戏。例如乐高的积木上贴上字母或者单词，让孩子进行拼读单词和组合句子的练习。 当然和自然拼读以及常见词还有很多的游戏，以后可以专门和大家分享。 1.rhyming words的学习，有意识的培养孩子对押韵词的理解，对于培养孩子的语感和拼读意识都是非常好的，所以还可以找和绘本主题相关的内容的歌曲来丰富分级的教学。 2.通过歌曲帮助学习分级读物。 比如在典范英语（引进版的牛津阅读树），第一课引入一家人的名字，Dad，Mom，Kipper，Biff, Chip，and aslo a lovely dog Floppy。对于初次接触这些人物的孩子来说，这么多人物以下子不容易记忆，那么我就采用了歌曲的方式。 我就是用Finger Family这首歌然后进行了歌词的改编。 因为歌曲确实可以帮助孩子来记忆。把原来歌曲里的sister finger，brother finger，还有baby finger改成了Biff finger，Chip finger，Kipper finger。同时用一个不织布做了finger puppets手偶。 后来发现亚马逊上也有卖这个手偶的，不过要256元一套。 如果觉得一针一线绣太费时，可以把人物图片打印然后过塑。感觉更加精致。
这些手偶不仅可以用来唱这首歌，用来讲故事也是非常好的道具。 3. 利用歌曲记单词 大家可能都听过一首歌叫做bingo，b-i-n-g-o, b-i-n-g-o, b-i-n-g-o, and bingo was his name-O. 绘本中如果出现了5个字母的单词，都可以套用在这首歌里来练习拼写。 4. 用儿歌来唱读分级读物 我录制了海尼曼的唱读，这是一个把磨耳朵和分级阅读结合的非常好的方式。大家可以查看《唱读海尼曼：孩子最爱的绘本学习方式》这篇文章。
你会发现通过改编成歌谣之后，几乎所有启蒙阶段的小朋友可以来读了。自从去年录制好唱读海尼曼之后，无论是正在读这个绘本，还是完全没有读过这本书的家长，都不断给到我非常正面的反馈，说他们的孩子特别喜欢听。 前两天我们群里的妈妈给我发了她孩子跟着我的音频读海尼曼的视频，真的是太可爱了。只有两岁多的孩子，可以自己跟着音频来翻书，然后跟着一起念念有词。因为我现在没有小孩子，所以还没有给这么小的孩子尝试过，所以我自己看到也蛮惊喜的。 以典范英语为例，我自己当初上典范1的课程的时候，有一课讲sandcastle，我就带着孩子们一起去玩沙子，用沙子来做城堡。
有一课讲Mud Pie 我就用奥利奥做泥巴和消化饼干做沙子，然后加入酸奶来做“泥巴派”。一边做一边说绘本里的句子put in water mix in sand。最后一起吃掉mud pie。
讲The Pancake那一课就一起和孩子们做煎饼，小朋友自己加黄油，调面粉。
Who is it 那一课，会给大家玩一个灯箱的影子游戏。
分级读物里有一些故事情节特别适合表演出来。戏剧是非常好的一个输出的形式。在表演的过程中，伴随着我们的语言，还会加入肢体语言，使孩子能够全身心的投入。 像平时，为了不影响孩子的兴趣，我们不建议过分的纠正孩子的发音，但是戏剧表演就不一样了，但是我们可以借助戏剧表演的契机，把孩子不愿意重复或者读的不好的内容重复的练习，精益求精。而且他们也是愿意的。适当的加入一些道具孩子们的表演会更加专注。
当孩子们真的变成故事里的龙和骑士的时候，我第一次发现他们朗读的可以如此流利，而且富有感情。 找和分级读物相关主题的绘本一起来朗读。比如典范里有一课Presents for Dad讲爸爸生病了孩子们去医院探望，我就给小朋友读Maisy Goes to Hospital这个绘本来配合分级读物的学习。图片和剧情有很多相似的地方。
具体的内容大家可以查看我之前的一篇文章。《在家读典范故事的小建议》 语言的学习都是从模仿开始，我们可以按照绘本上的句子进行改编。听说读写从来都是没有办法完全割裂的。某一方面能力低下，必然会影响其他能力的提升。写作能力的提升是可以帮助我们综合提高孩子的水平的。 大家可以不用把写作想的特别复杂，其实一幅简单的插图，加上一句话就可以了。
或者我们写好文字，让孩子配上图片。这样也可以加深他们对句子的理解。
有一个著名的儿童编程软件叫做Scratch，其中iPad的版本特别适合幼儿园的小朋友展示自己的故事。选择图画，配上录音，小朋友也可以“编程”了。
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