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↑点击上方"思维发展型学校联盟"关注我们 北医附小成功举办思维训练提升学习力项目课题汇报会 3月28日下午1点，北京医科大学附属小学“思维训练提升学习力”项目课题汇报会在北医附小本部四层多功能厅举行，涵盖了数学、语文和综合课的四节展示课逐一呈现，来自北师大教育学部的赵国庆副教授作为课题负责人对四节观摩课进行了精彩点评，并结合课例进行了以“思维发展型课堂的理论与实践”为题的培训。北医附小田国英校长及全体老师，以及同为思维发展型学校联盟成员校的兴隆小学和西二旗小学的校领导、老师代表参加了本次活动，北医附小的李京荣副校长主持了本次活动。 汇报会上展示的四节课各具特色、精彩纷呈，在达成知识领域教学目标的基础上，还利用问题情境设置、思维图示应用、思维工具辅助、变式教学设计等途径，借助小组协作学习的课堂组织形式，在师生、生生的相互质疑和评价中，出现了大量的认知冲突，充分达成了思维领域的教学目标，训练了学生不同水平和不同层次的思维能力，很好地展示了思维发展型课堂的内涵。 北医附小加入思维发展型学校联盟并引进“思维训练提升学习力”项目两年多来，成效显著。课题组十余名老师从直接思维课入手，积极探索思维训练促进学生和教师自身学习力的有效路径，在学生熟练掌握八大思维图示法、思维导图等思维可视化工具后，逐步向融入式思维课过渡，探索思维工具和思维图示在学科教学中的渗透方式，摸索出一套构建思维发展型课堂的教学策略。在这个过程中，教师的思维能力的提升在教学设计、班级管理等方面都有明显体现，学生的思维活跃度和思考的深度、广度也都有了明显的提高，实现了项目预期的效果。 今天的汇报会正是对前两年课题研究成果的展示，但今天的汇报活动并不是终点，而是起点，在未来的项目探索道路上，北医附小将进一步深入推进项目发展，让思维发展型课堂的理念惠及更多教师和学生，实现师生思维能力和学习能力的内涵式发展，向思维发展型学校的目标大步进发。
李晨红老师 《圆柱与圆锥复习》 李晨红老师讲授了六年级数学课《圆柱与圆锥复习》，这节课从学生汇报课前自主整理的单元内容开始，学生从圆柱表面积、圆柱与圆锥的关系、圆柱的截面等角度展示了课前的自主学习成果，体现了学生的自主学习能力。 而后，学生们针对“圆柱切一刀，会得到多少种不同截面”这一核心问题展开了小组合作探究，学生给出第一轮答案后，又结合实物教具又展开了第二次探究，在两次探究结果的比较和修正中，学生中产生了大量的认知冲突，同时在截面数量、切截面方法和正例反例的比较等方面形成了诸多教学变式，让学生在标准变式、非标准变式和非概念变式的切换中，体会解决数学问题的方法和背后的数学思维。 在最后的拓展环节中，老师又抛出“如何求切后圆柱的体积”的问题，引出转化的数学思想，再一次制造认知冲突的同时又为后续的复习课程做足了准备。 整节课中，老师运用变式教学法和众多思维工具，制造认识冲突，训练了学生的问题解决、分析比较等高级思维能力和合作探究、表达交流的技能，又渗透了数学思维的应用。
这课是由陈頔老师带来的六年级语文课《詹天佑》。这节课首先回顾了第一课时梳理的课文三个典型事例的思维导图和反映修路原因和影响的复流程图。 在复习导入后，展开小组合作探究活动，探究活动以思维导图为基础，围绕“修铁路遇到哪些困难？如何解决？”的主题展开，各小组完成思维导图绘制后开始成果汇报，在汇报中，学生之间通过互相追问和质疑，在不断的认识冲突中对答案进行关键信息的提取、关键词的提炼和要点的归并概括，老师在适当时机进行点拨，并将最合理的结果总结在板书中。 而后，在老师的引导下，学生通过对修路困难的因素分析、可能分析和优先分析训练了思考的全面性和问题解决能力。随后，陈老师利用气泡图让学生感悟詹天佑的爱国情怀和杰出成就，实现情感提升。最后，老师引导学生总结写作手法，并通过练笔实现拓展迁移。
这节课是由邢颖老师带来的四年级数学课《图形分类》。这节课设置了对已学图形进行分类的问题情境，学生在小组协作自主探究中提出问题、解决问题并进行成果汇报交流。 在老师的引导下，学生借助树形图、复流程图、可能分析等思维图示和思维工具，逐步思考了分类目的、分类方式的多样性、分类标准的一致性和分类结果的正确性，实现了对分类这一重要思维能力的深入探讨，在分类方式的变式和分类结果的评价中涌现诸多认知冲突，学生的批判性思维能力也得到了充分的提升。
这节课是一节四年级的品德与社会课《多种多样的运输方式》，由侯建鑫老师带来。这节课从利用圆圈图思考“你坐过哪些交通工具”开始，打开了学生思维，随后利用桥形图让学生感悟交通工具和交通运输的关系，并总结交通运输的概念。 而后，学生在小组合作中利用双气泡图，对随机选择的两种交通工具进行对比，通过对比，让学生深刻地、具体地理解了各种沟通工具的特点。 接下来，学生开始对“交通运输方式的选择”这一问题展开因素分析，并通过在小组合作中解决五个实际生活中交通方式选择的问题，学生在合作和汇报中，渗透了三维分析和优先分析等思维工具，训练了学生多角度思考问题和问题解决的思维能力。
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