娃的专注力学习力培养，首先你得先了解关于蒙氏教具的这些事

前

言  

之前挖过蒙氏教具的坑，今天先给第一个交代，在总体上介绍下。

读蒙氏的娃，众所周知专注力，动手力，学习力都是比较强的。这得归功于它的“教具”学习体系。很多妈妈都张罗给娃置办一套蒙氏教具，我说你先别。首先你要知道蒙氏教具到底是如何对孩子产生影响的。

许多人进入蒙氏教室后，便会被教具柜上的教材吸引。有人认为那是积木，也有人认为那是一些特殊的玩具。其实，这些物品都是帮娃成长的工具，它能帮助孩子产生专心的特质，教导娃如何使用心智，发展正常化的人格特质。

教

具  

我一直努力寻找可以使孩子产生注意力集中现象的工具，同时也不断研究能促使孩子集中注意力的外在条件，就是环境。由于如此，我才创立蒙特梭利教学法。

蒙老太

从这段话，我们能够了解蒙老太创立此教学法的出发点，就是要帮助幼儿心智集中，而帮助幼儿获得集中的心智是需要工具的，这些工具就是教具。

蒙老太创造这些教具并不是作为教师教学过程中使用的辅助工具，而是提供给孩子自己操作。蒙老太认为最重要的不是教给孩子们某种知识，而是要培养他们的探索精神。学习的目的并不是为了成功，而是为了参与，逐渐地自我探索成长，通过娃自己的体验，智力得到发展。

协助孩子正常化人格的发展

当教具唤醒幼儿的内在心智后，幼儿就会从教具本身得到某些知识与能力，因此蒙老太更进一步谈到：

教具必须是一项物品，它吸引人的地方不能是抽象的，必须能在一项活动中使用，让儿童能在一开始时，就不断重复这项动作，且这项动作必须有智识上的作用。

蒙老太

由此可知，教具不单只是协助专心的工具，更是具教育意义的工作材料。幼儿通过使用教具，学会运用他们的心智。

如：色板工作能让孩子依据颜色的类别与差异性做有系统性的排放，孩子不仅认识了颜色的特性，更加深对色彩的兴趣与观察能力。

色板工作，有助于将来从事科学观察或艺术欣赏

教具提供幼儿的，不是心智的“内容”而是该项“内容”的顺序。它促进孩子分辨差异和渐次的转变；另外，也帮助孩子通过对数量和材质的了解，去分辨颜色、尺寸、形状和声音等相关的各种感觉。通过专注、观察、比较和辨识等练习，心智逐渐成型……这类练习在孩子身上所造成的心智态度，能带领孩子有秩序的观察四周环境；对孩子而言，工作与“探索”或“发现”同样有趣，孩子乐此不疲，并在心智中形成内涵丰富的清晰概念。

蒙老太

通过操作“带插座圆柱体”，孩子学会区分大小

在娃不同的成长阶段中，娃的学习特性并不相同，因此教具必须符合当时娃的内在需求，才能有效帮助他们学习使用心智，并通过教具培养能力。这代表着，每一项教具都必须在最适当的时候提供给娃使用。在娃的各个成长阶段中，都会有特定的敏感期出现，当某一个敏感性出现时，若能提供幼儿对应刺激物，幼儿就能够透过操作此项物品，轻易得到此能力。

在蒙式教室里，娃有选择工作的权利与自由。当娃工作时，他需要从众多的工作项目中选出一项对他最具意义的工作，而判断过程能够帮助他发展自身的理性能力。

当幼儿操作自己所选择的教具时，能产生专心的特性，并不断的重复使用，直到内心获得满足为止。此时的他，内心充满平静与安定，在工作中得到知识，建立了自信心，并逐渐形成正常的人格。

所以，教具不仅可以建构心智，培养能力，也发展人格。

在教室里每个教具只有一份，如果有孩子已经在使用，另一个孩子可以选择其他的教具或者在旁边等待。这也潜移默化的教导孩子一些社交礼仪。

教具的五大特性

教具具有以下五种特性：

1

孤立性

孤立性是指：每一份教具只具有单一项特性。

例如：粉红塔有十个粉红色的立方体，从一立方公分到十立方公分，由于强调“大小”的特性，因此除了形状不同外，颜色一致，让孩子可以专注于“大小”的特性。

这种隔离刺激特性的方式，成功的强调不同之处。显然的，刺激特性分明是吸引儿童辨识的主要因素。心理学研究显示，如果我们要获得某个单一特性，就必须尽可能的将感官予以孤立。

蒙老太

由此可知，为了有效协助幼儿建构各项知识能力，教具必须具有孤立性的特质。

娃操作“粉红塔”，学习分辨三维大小

2

错误控制

透过操作教具的过程，娃能够自己发现错误并做修正，这样的设计可以帮助娃自我学习，不需要依赖教师的教导与修正，因此建立了推理能力、判断能力，并且增进了区别能力，这代表着娃不是经由教师的控制，而是自己控制学习的程序，再通过不断的练习，经由发现错误和自我修正，以增进自身的思考力与自信心。

娃操作“纺锤棒箱”（数学领域，认识1-10），如果某个数量出错，最后9的数字和数量将无法对应，孩子自己就会发现出了错。

3

美感

娃透过操作教具得到各种能力与知识，发展正常的人格特质。因此，教具必须具有吸引力，而其外在的美感正是吸引孩子的第一个诱因。正版教具选用都是最优质的质材，手感非常良好，也因此贼贵。

木质地理拼图，是孩子认识大世界的基本教材，能很好的吸引孩子进行工作

4

活动性

活动是娃天然的权力。在任何情况下，在任何时间里，只要娃醒着，他是不可能停止活动的，只可能用一种活动代替另一种活动。活动是儿童心智成长的通道。活动是儿童成长的法则，人不应该，也不能够跟自然法则斗争。

六岁前的孩子需要很多活动，他们对于活动性的事物具有特殊的喜好，因此教具也需具备能够帮助幼儿活动的特性。

教具单单具有趣味性是不够的，它还必须有助儿童从事某些活动，才能让儿童对它产生兴趣……儿童喜欢做了又拆，拆了又放回去，一次又一次，反复不停的持续好长一段时间。

蒙老太

教具若能满足幼儿活动的欲望，他们才会全心投入，乐此不疲。

5

由具体到抽象

教具的选择必须先由具体能够感受到的事物为出发点，再渐渐进入抽象思考。

例如：介绍几何立体组中的“四角锥”时，先让孩子触摸实心木制成的四角锥，之后再与正方形与三角形的投影板配对，如此一来，孩子便知道四角锥的外围是由两种形状组合的，最后可以自己做出一个四角锥。

透过实体帮助孩子了解抽象事物，建立他们的思考能力。

几何学立体组，可以帮助孩子由具体到抽象了解物体的几何形状

总

结  

透过教具的使用，逐渐提升幼儿各种感觉的敏锐度，并增进观察力。除此之外，教具也能帮助幼儿养成自发性的学习态度，培养专注、细心与分析事物的能力，使心智得以健全发展。

那么是不是应该下手屯一套给娃呢？DrBing是这样认为的：

在家执行蒙氏教具启蒙有几个阻力：

1.和一个学校N多娃公用一套教具相比，成本相对高； 2. 蒙校有总体氛围，在家庭环境下，家长需要和娃有很好的契合才能长期顺利执行；3. 一个专业蒙氏老师需要长期培训才能掌握教具的指导操作，对时间精力有限的个人家长，有技术难度。

所以，理解了上面三个困难，仍然心里非常长草的家长，可以选择性入手某些特别有启发性的教具（全部囤不完，贼贵，而且很多也没必要），我会另写一篇文章，给出一个推荐列表以及推荐原因。

如果单纯从培养专注力来讲，以乐高为代表的构建型玩具（例如今天补团的磁力片），在孩子独立使用，家长的精力财力消耗上，会是性价比更高的选择。

~end~