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§ 蒙特梭利1870年出生于意大利。作为一位年轻的妇女,她敢于挑战当时盛行的教育方法并且进入罗马大学学习医学。在1896,她以优异成绩毕业,成为意大利第一位女博士。蒙特梭利博士在罗马开始她的职业生涯,和一批教育工作者一起，通过对6岁前儿童生活发展方式的观察，开创了一种创新的教育方式。 § 在她教育下的孩子取得了显著的进展,使她的名声迅速传播。很快,世界各地的人都对她的想法很感兴趣。蒙特梭利在她的时期里成为一名传奇人物。她接受了很多荣誉，包括三次诺贝尔和平奖的提名。 § 蒙特梭利将儿童当成自己的老师。她从观察儿童行为的得到的教育方法是具有革命性的，至今仍广受推崇。蒙特梭利于1952年去世,将教育遗产委托给她儿子和教育学的合作者。从那以后,蒙特梭利教学法在全球各个角落迅速繁衍,产生了数以万计的蒙特梭利学校。
蒙氏教育的观点与特色 § 蒙特梭利的目的是给儿童提供完整的教育。她通过观察逐渐理解到影响儿童发展的普遍原则。 § 蒙特梭利认识到，在人的一生中，最影响发展的时期是在6岁以前。在这个时期,儿童有无限的能力去观察。今年所观察的事物会为下时期的发展打下基础。 § 每个孩子都是不一样的。蒙特梭利也认识到孩子总是积极地探索他们自己的世界,努力去拥有独立性。蒙特梭利通过允许孩子自由地选择广泛的，用具有建设性的和目的性的方法来鼓励这种行为。发生在蒙特梭利学校的每一件事都是辅导孩子去研究和讨论他们的世界，并帮助他们形成性格要素。 § 蒙特梭利发现，所有的孩子都会在一个特定时机打开一扇发展之窗，去发展他们的语言、顺序感、运动协调性、书写、交往等属性。她将这称为”敏感期”。 § 在蒙特梭利的教室里,孩子们可以选择以单独的、伙伴的、或群体的方式活动。孩子乐于相互帮助，自然地和其他人相互合作和激励。 § 蒙特梭利的原理适合世界所有的儿童。在蒙特梭利学校的儿童都可以选择不同的活动,而且没有强制性的时间限制。孩子以他们自己的节奏活动时学习效果最佳。 § 在蒙特梭利“儿童之家”，所有东西的设计都是用来帮助孩子更好地理解周围的环境。教学道具都是基于感觉的，因为孩子通过活动和感觉来学习。蒙特梭利方法强调儿童通过自己直接的经验来学习。这也是这种方法成功的原因。 蒙氏教育强调后天环境对孩子心智成长的影响 n 蒙台梭利认为，小的孩子拥有超强的吸收、记忆能力，他们会无所选择地将环境中的人、事、物照单全收。因此为孩子准备环境是不可掉以轻心的。它包括优美的居家环境、悦耳的音乐、正确的母语或建造第二国语言环境、丰富的文化环境、经常接触自然的机会、良好的成人互动关系、以及和谐的生活气氛。
父母是影响孩子头脑的关键人物 蒙氏教育强调后天环境对孩子心智成长的影响。为孩子提供成长环境的照顾者,便成为影响孩子头脑的关键人物。换言之，正是身为父母的您，正在深刻地影响甚至决定了孩子的身心发展。
蒙氏环境专为0-6岁敏感年龄设计 § 蒙特梭利教育法所设计的独特的学习环境，是特别为0—6岁这段敏感年龄的孩子设计。这个年龄阶段的婴幼儿具有从丰富环境中吸收讯息的特性。 § 在这个环境中，孩子以自然的方式，获得各方面基本能力。因此，在学习过程中，不会觉的单调、乏味、辛苦或挫折。正因为在蒙特梭利环境中，孩子可按照个人的兴趣发展，他们很早便能产生学习的原动力，这也是使他们真正能自发性学习的关键。 § 你或许会觉得奇怪，为什么蒙特梭利在孩子0-6岁期间就介绍他们接触方程式、地理学和几何学之类的学科？这是因为，如果能够透过可供他们实际操作的教具，这个阶段的幼儿就可以轻松愉快地吸收许多抽象的概念，并跨过连一般高小学生都难以跨越的障碍。 § 蒙氏教具提高孩子未来的学习能力 n 在蒙特梭利教室中,孩子可以将“个位数”、“圆柱体”、“球体”、“名词”或“分数”握在手中,在做加法的时候,他们可将金色珠子送到下一位;在做除法的时候,他们可以将代表除数的金色珠子“平均分配”.孩子以游戏好玩的心态将“动词”大家动作做出来;把水倒在“小岛”周围或“半岛”的三边;他们喜欢把五排五的串珠绕成一个“正方形”;或者去组合三项式。这些教具将抽象概念具体呈现在孩子面前。这些印象将留存在他们的记忆中，成为多年以后在学习上的依据。在未来的学习中，无论何时再遇到这些抽象概念，这些印象依旧将会帮助他们理解和分析。
幼儿的心智特征 n 蒙特梭利将幼儿的心智特征分为两个阶段： n 第一阶段是0—3岁的潜意识吸收性心智。在这期间新生儿逐渐成长为一个独立的人。 其一，在脐带被剪断时，个体独立于母体外。 其二，四个月左右的添加辅食，是使食物从母乳的供应中开始独立起来，让自己能以大自然的食物生存，而不依赖母亲。 其三，一岁半到两岁间的行走，是第二次的出生，不必倚赖任何成人，而可以让自己到任何想去的地方。 其四，语言的获得使自己成为一个可以沟通、有思考的人。 其五，从拒绝成人的协助中成为一个独立的人，例如凡事要自己做，故意以“不要”来反抗成人的意见。 第二阶段是3---6岁的有意识吸收性心智。这时孩子开始萌发自我意识，会从环境中去炼选自己内在需要的事物学习。
接受过蒙氏教育的孩子能力更卓越 n 接受过蒙特梭利教育的幼儿进入小学之后，有以下三个共同特点： 1、数学的思维 并不是说这些孩子特别喜欢算术或算术成绩特别好，而是说孩子对事物的处理方法和思维方法都有数学逻辑性。譬如说，无论做什么计划或要行动时,一定要先把必要的因素加以分析，然后按照顺序，一项一项地、按部就班地加以整理，而思考时都有分析要素和做比较的习惯。 2、几何的直观能力 孩子可以发现事物的事心点，把它几等分，正确地掌握其均衡关系。那是受惠于蒙特梭利的感觉教育。每天都频繁地接触，因而对细致的差异都能辨别并做到对照。 3、语言的能力 在现今这个电视影像普及的时代，再加上家庭中的孩子成员减少，不必开口说话就能满足需求的情形增加不少，因而无法用语言来正确表达的孩子也增加了。然而，接受蒙特梭利教育的孩子可以很明确地表达自己想说的内容，即能不慌不忙地找出自己想要用的词语，从容地、不怯弱地把它表达出来。 蒙氏教育是通向健全人格的阶梯 n 蒙特梭利教育法特别关注人格上的发展程序。不单只是培养“智能”和“态度”，更重要的是致力于完成健全人格的发展。 他们自我选择，自主地投入选择的对象，进行“工作”； 在“工作”中，他们全神贯注，精神集中； 他们能够实现比原来更多资质和潜能，蒙特梭利将此称为“儿童的正常化”。 在幼儿期反复地学习并体会了自我教育能力的人，在往后的生活中总是拥有自主性，终其一生使自己的能力、自己的人格持续成长发展、奋斗。幼儿阶段的教育，是在为整个人生做准备。蒙特梭利教育和其他的教育方法的最大差别在于蒙特梭利教育强调正确、秩序、纪律。
在蒙特梭利的天空下,每一个孩子都是天才! 蒙特梭利教育法之所以受到世界上越来越多教育工作者和幼儿家庭的欢迎，在于蒙特梭利是在长期深入观察儿童的基础上，总结出儿童成长的规律，并据此制订出一整套最适合儿童发展的教学方法，取得了令世人瞩目的教学成就！ |
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