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蒙氏教育理念的六大要领 蒙特梭利的学生及研究专家们通过汇总蒙特梭利教育理论，归纳出六方面的教育要领及蒙氏教育六大理论。   “适应环境”是万物的一种本能。孩子从出生开始，就有适应环境的本能，这种本能帮助他生存，并驱使他发展未来生存必备的生理和心理机能。也就是说：人类的各种体能和智能都是因适应环境而发展形成的。 独立成长有两层含义：一方面指生理独立，即幼儿具备独立照顾自己、照顾环境等方面的能力；另一方面指适应环境，拥有发展生命的能力，即心理上独立。 帮助幼儿独立的方法即尊重孩子，放手让孩子去做，并适时地指导，给孩子以最大的耐性、最多的鼓励。 蒙特梭利说：“我常常听到幼儿在心里呐喊：我听了，就忘了；我看了，就记住了；我做了，就理解了。”作为成人，我们需要做的是帮助幼儿让幼儿自己去做，帮助幼儿让幼儿自己去思考，帮助幼儿让幼儿正确地认识自己、认识他人。如：给孩子一些权利，让他自己去选择。 计划”靠着“过程”来达成，那过程又靠着什么来推动？答案是"内在需要"。一棵小小的苹果树苗，必须生长在土里，并经过日照、施肥、浇水等过程，才会长成苹果树，开花、结果。这种自然发展的过程，也是万物成长的自然规律。人的成长也有其内在的自然成长规律，按照蒙氏教育的说法，这种内在的成长规律就是我们常说的敏感期。 每个幼儿都有自发学习的潜质，尽管缺乏经验，但他们所拥有的最丰富的潜力能使他适应外部的世界。幼儿具有自然意识的感受力，积极地从外部世界获取各种印象和文化模式，成为他们内在的一部分。蒙台梭利将儿童这种独特的学习方式称为“吸收性心智”。 蒙台梭利认为儿童的吸收性心智发生于0—6 岁。其中，0—3 岁这个阶段是无意识的吸收，3 － 6 岁则变为有意识的吸收。 1. 无意识吸收阶段 3 岁前的幼儿处于无意识吸收阶段。蒙台梭利曾举例证明儿童对语言具有很强的吸收能力，当环境中充满各种声音时，婴儿能自然而然、无意识地从中区分出人的声音。 2. 有意识吸收阶段 3 － 6 岁，幼儿开始进入有意识吸收阶段。随着知识的增加和语言能力的提高，儿童开始有意识地主动学习，他们对于所处的环境变得更具选择性，并进而发展出自己的判断力。这时的儿童变成了一个讲求实际的、感性的探索者。他们能注意到事物之间的关系，并能进行对比。此时，儿童已能将感觉经验分类、提炼，将过去吸收的经验带到意识中。于是，儿童就逐渐建构起自己的心理，直到他们拥有记忆力、理解力和思维能力。儿童就是通过与环境的互动而自然进行学习的。因此，环境创设对于儿童的发展具有重要的意义。 大人与小孩工作性质不同: 成人是为了生活而工作，而儿童却是为了工作而生活，也就是成人的工作是为了满足生活所需，儿童的工作是以工作逐步改进自己、完成自我。因此，手是人类的第二个大脑，透过双手工作，不但可以激发儿童的技能，还可以帮助他们人格正常的发展。 蒙台梭利说：“工作是人类的本能与人性的特征。”“幼儿喜欢工作甚于游戏。”她认为：使幼儿身心协调发展的活动就是“工作”。工作有助于幼儿的肌肉平衡协调发展，培养其独立性和意志力，使其内在潜能得到充分开发。 幼儿工作的本能包括：自由选择、重复练习、个人生活的照顾、环境中秩序井然、自由活动中的纪律等。 蒙台梭利在儿童之家的观察中发现：奖赏或惩罚，对孩子的兴趣和注意力并不能产生多大的效果。 蒙台梭利认为，幼儿智能发展的动机不来自于外界的奖惩，而来自幼儿的内在发展需要。因此，她提出了“奖惩无用”的教育观点。 |
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