【原】作为一名蒙特梭利界的新生

我侑来了，这是我的第53篇原创

大家好，再来一篇近期分享:

作为一名蒙特梭利界的新生，我带着成人的身份，踏进了助理教师的殿堂，我曾经也是一名非体制教育的教师，此时此刻，在蒙特梭利学校，我感到了久违的亲和。

但即便如此，我依旧还是能够从两者之间寻找出些许不同的蛛丝马迹，作为蒙特梭利成人与一般成人之间的区分：

1.蒙特梭利成人不是主体，他与BGM一样，是背景、是环境、是可寻求协助的资源，但绝不是花蝴蝶或勤劳的蜜蜂，四处奔走寻找可口的花蜜并且在未经过花朵的允许之下就能随意吸上几口的角色。

2.一般成人，我们集权力、教育、压迫、威胁、不达目的不罢休等方式，迫使或要求孩子能够按照我们的所思所想，按部就班的达成期望，当然一定都是做不到，做不到就加大马力，威逼利诱也好，坑蒙拐骗也好，铁杆子政权也好，反正，听话就好。

但若从人类倾向中，我们基于生存的目的所进行的一系列心理活动中，又完全能够解释上述所说的一切要点，即便它们是不合乎心智、不合乎常理的，但事实就是如此，人类从与大自然的和谐共处到现在的予取予求，肆意破坏，打破平衡；人类也从人与人之间的和平社交到现在的尔虞我诈，你死我活的优胜劣汰模式。

我们随着科技文明的发展，得到的东西越来越多，但我们失去的东西并不会越来越少，相反的，我们正在逐渐的丧失人类生活中最重要，也是最赖以维生的重要资源——完备的环境。包括阳光、空气、水、食物、和平、爱与尊重，也都距离我们越来越远。

所以，在人类倾向中，我们作为成人，应该是兢兢业业的先行者，勇敢无畏的求知者，披荆斩棘的探索者，方向明确的引导者，仁爱慈心的助人者，有秩序的自律者，勤奋热心的劳动者，自我修正的领导者，逻辑明确的教学者以及表里如一的示范者。

透过书籍的阅读，我也了解到了所谓“吸收性心智”，当我惋惜于自己失去了良好的吸收性心智培育时，我不禁也会想，既然前路无法回头，那我何不将未来的路拓宽，让更多的孩子能够踏上这条光明正道。

既然要给与孩子一段良好的吸收性心智之旅，那么作为成人，我们需要时刻准备着与孩子的连结，我们需要去共情孩子们的需求，就如同一个婴儿一样，当他需要哺乳，我们就及时的送上温暖的乳汁，当他需要哭啼，我们就允许他哭啼，当他需要，我们就在，我们给与我们所能满足的部分，我们在他的吸收性心智中扮演者搬运工的角色，我们不负责改变他，我们只负责将他所需要的，拿到他的眼前，供他使用。

否则，就会如同书中所说：“作为成人，我们经常和孩子靠得很近，但却没有看到他们。”

也诚如书中所言：“借着不同的内在感受力，儿童将从复杂的外在环境，挑选最适合其成长，而且是对其成长必需的事物。”

经过此一阶段，作为成人如果想要休息，那么我想说，为时尚早，因为吸收性心智的结束，意味着敏感期的到来，作为这一阶段的成人，我们需要做的，依旧是搬运工的角色，但不是时刻并且频繁出现的搬运工，而是需要如同老鹰盘旋上空，等待猎物出现时一击必杀的敏锐。

在孩子不需要我们的时候，我们要把自己隐藏起来，尽量不要因为自身的气息波动，而去影响到孩子的工作，但当我们发现孩子有了某种驱动力出现时，就代表他对于某一件事或某一种物品产生了强烈的好奇心，此时我们需要迅速并且精准的将他所需要的东西，呈现在他面前，如果他需要示范和说明，那么请不吝赐教。

若要支持吸收性心智和敏感期的发展，那么完备环境才是我们本文中的重中之重，因为只有完备环境的达成，我们才能够基于环境而给到孩子富足的安全感、愉悦感、兴奋感和满足感，完备环境是所有阶段的孩子包括成人都需要的一个净土，这里能够让每个人的心智得以成长，手脚得以伸展，是蒙特梭利教育法，最需要心思细节和时刻更新的一个项目。

在完备环境中的成人，我们需要完整的知晓每样物品的位置，并且在孩子需要的时候，我们能够立即展示并教导他们去使用，哪怕只是一块小小的肥皂，它都会有它的使用方式，并且每一样物品，支撑它存在的，其实是它背后的故事，我们将每个物品化为一个个生动活泼的生命，孩子们去使用它，就会了解它。

最后，引用书中的一句话：“教育能在儿童身上产生的巨大影响力，乃是以环境为工具，因为儿童会吸收他的环境，从环境中获取一切，并将他肉身化。”

希望我们不仅拥有美丽的蒙特梭利学校，我们也能够拥有纯净的心灵，就如同孩子们的赤子之心一样，我们像孩子一样，去看见孩子！