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对于很多幼升小的孩子而言，他们的暑假都做着同样一件事——上幼小衔接班，数学、英语、认字、拼音、思维训练等等课程轮番上阵。在很多家长看来，赶在暑假提前学习小学知识，是幼小衔接的头等大事，只有抢跑成功才能不被落下，而本应多姿多彩的暑假却成了孩子的第三学期。 孩子从幼儿园迈进小学，要面对全新的学习生活环境。家长利用暑假这段宝贵的时间，帮助孩子提高适应性是很有必要的，但其重点应该在于孩子学习习惯和兴趣的衔接，而非单纯知识层面的抢先积累。对家长而言，与其舍本逐末的“抢跑”，倒不如来“蹲苗”。 杜威说，教育即生长，生长就是目的。当我们把教育窄化为知识灌输给孩子时，结果必然是抑制了孩子的良性“生长”。对孩子的成长而言，其要义不仅是知识的积累，更在于提高学习兴趣与学习能力，同时培养爱好、发展特长，养成良好的习惯和态度。要达成这一目标，靠提前学习数学、英语、认字、拼音等小学知识不仅难以奏效，反而片面地强调知识的多少，会忽略孩子好习惯和好性格的养成，是典型的“捡了芝麻，丢了西瓜”。 幼升小的孩子正处在养成学习习惯和兴趣的黄金时期，正如植物处于“蹲苗期”。在幼升小暑假期间，孩子迈出了幼儿园，但还未真正跨入小学校园，家庭教育十分重要。此时，家长不能做拿着发令枪的指挥员，而是要做洞悉作物生长规律的农夫，用心参与孩子生长的过程。现实生活中，很多家长为孩子决定了学这学那，甚至认为孩子上了培训班，自己就完成任务了，殊不知，父母对孩子充满爱意的陪伴、对孩子细致入微的观察、在家中培养孩子生活与学习的良好习惯，是任何社会机构或家教都不能替代家长完成的。治好家长愈发严重的幼升小“焦虑症”，让其养成为孩子“蹲苗”的习惯，不能仅靠家长自己的认识和反省，还要靠各方共同努力。 首先，加强教育引导，转变家长观念。当前，家庭教育的理性声音多停留在专家的讲座和专业书籍中，而幼小衔接培训机构却从网络平台到报刊杂志，从小区散发的传单到入户动员，全方位进行“轰炸”。由于许多家长缺乏科学的家庭教育认知，对幼小衔接班抱着“宁可报了没用，也不能因没报后悔”的观念，花钱让孩子上了各类衔接班。所以，我们要加强科学家庭教育观念的媒体宣传，并依托学校、通过老师，给予家长专业的帮助与指导。 其次，规范幼升小招生，消除“抢跑”焦虑。教育行政部门要通过扩充教育资源，保障每一位适龄儿童的入学权利。同时，对幼升小过程中对孩子知识性的考核评价进行规范，在考核知识水平的同时，也要注重考察孩子的行为习惯、兴趣爱好和道德素养，杜绝单凭知识论高低的片面做法，从现实层面缓解家长的焦虑。 最后，整合资源，为“蹲苗”提供更多平台和条件。对教育而言，暑期是重要的社会大课堂。当地要整合公园、景区、博物馆等公共资源，推行家长和孩子共同参与的假期亲子活动，让双方在实践中接受教育，在互动中实现教育。 教育的事儿急不得。“抢跑”容易栽跟头，“蹲苗”才能为孩子一生奠基，这应该成为广大家长的共识，并体现在具体的家庭教育中。
（本文选自“蒲公英评论”风，作者：李纪超） |
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