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《抒情有讲究》作文案例篇 文 / 刘琳 【作文指导】 纵观人教版七年级上、下册里的现代文，多是记叙类的散文，而散文最基本的表达方式便是记叙、描写、抒情。对于七年级的学生，抒情无疑是写作中的一个难点。我结合七年级下册的语文教材编排，先给孩子们上了“选择恰当的抒情方式”的作文指导课，然后安排了一次命题式作文：一件让我潸然泪下的事。之所以安排这个题目，是因为孩子们从小到大，应该都有过潸然泪下的经历，也就是说他们该有事可写；其次，这个题目本身比较煽情，便于激发大家内心的情感，以此落实孩子们对于抒情这种表达方式的运用。在写作前，我曾要求同学们回忆一下自己曾经流泪的经历，然后找了几个同学交流了自己的经历，有的同学在述说时就哽咽流泪了，有的同学听到别人的讲述自己就眼圈泛红，眼含热泪。在做好了这些铺垫后，我就给了孩子们一节课时间，让他们完成这次作文。 等作文收上来我一看，却发现了孩子们写的事都有流泪的理由，但普遍没有感染力，就连在课堂上说哭了自己也感动了大家的同学，写出来的作文也激不起我的情感波澜，这是为什么呢？ 我发现问题比较严重，必须还要想办法。于是，我认真总结了孩子们在写作中的突出问题，主要表现在抒情不当时，或早或晚；情感表达不充分，点到即止，无法引起读者共鸣；记叙不具体，让人觉得是在“无病呻吟”。总之，学生有情抒不出，就像冰心所说，如同一个婴儿，看到了朝阳下一朵耀眼的红莲，深林中一只旋舞的孔雀，想叫出他心中的惊喜，但是除了咿哑之外，却找不到合适的语言。 所以，我又在进入第六单元的学习时，借用郑振铎的《猫》，探究出了抒情的三个“讲究”， 即：情感有波澜，用心来体验；抒情要当时，且叙且抒发；感情有浓度，详略来体现。我就想通过这样的指导，让孩子们形成在叙事中抒情的意识，并掌握一些在叙事中抒情的规律，力争让学生知抒情，会抒情，抒真情。然后，要求大家结合本课的三个“讲究”，修改自己的作文，争取使自己的作文在抒情方面能升格。 现摘录几篇较为典型的作文，做一个点评与反思。 【作文案例】 一件让我潸然泪下的事 重庆市潼南区大佛中学2015级10班 李颖森 今夜，淅淅沥沥的牛毛细雨一个劲儿地下着。 今夜，电脑屏幕所映出的斑斓色彩投在墙上，光怪陆离。 客厅沙发上，坐着母亲，默默地，呆呆地望着天花板，只是不时地抬腕看表，显得十分焦急。 “十点半了，到时间了！”妈妈在沙发上柔声地说。 “不忙，我再玩一会儿！”我全然不顾跟妈妈的“君子协定”，一边随口应道，眼睛却没有离开电脑屏幕，手仍在键盘上兴奋地啪啪啪。 妈妈不吱声了。墙上挂钟的嘀嗒声显得格外响亮。 脚步声传来，我不情愿地转过头，看妈妈在向我走来。模糊的灯光下，母亲显得格外瘦弱。 “不要玩了，玩电脑影响视力，更影响学习，没有好处！”这句话叫我心里很不是滋味。 “现在不会玩电脑的是新文盲。”我愤愤地反驳，自己也知道自己是在无理取闹。 “玩物丧志，孩子，你怎么就听不进妈妈的话呢，难道妈妈真的老了，让你讨厌了吗？”不想再听妈妈的唠叨，赌气地关了电脑，悻悻地上床，关灯，蜷进被窝，却怎么也睡不着，眼里，脑里，全是怪兽与血迹。 “叫你不要买电脑，你还是坚持要买，这下好了，想悬崖勒马也不行了吧！”忽然，我听到了隔壁房间爸爸压低嗓音的咆哮，那话语中全是责怪与嘲讽。 “我……我……”妈妈似乎想说点儿什么，却结结巴巴，说不出来。 突然，我觉得妈妈有点可怜——因为我的任性。 “我当时支持他们买电脑，是想让他们从电脑上学习东西，但谁承想……”母亲又不出声了。 一瞬间，世界一片寂静，只听到我的“怦怦”心跳。 我着实内心一颤——母亲买电脑是为了助我学习一臂之力，我却辜负了她，只拿电脑来玩游戏，还常常因此跟母亲闹别扭，我，还是我吗？ 我的眼眶一热，想起了母亲的不容易：过年了，别人都与家人在一起尽享天伦，而母亲为了多赚钱，主动要求在单位加班，当我和爸爸给她送饺子去时，她还一个人在偌大的单位里孤单地工作着；平时母亲总是省吃俭用，连新衣服也舍不得买一件，却在我说要买电脑来学习时毫不犹豫地掏钱成全了我；上学期间，母亲每天风雨无阻地为我送晚餐，只为了让我能吃上可口的热饭菜……我的良心复苏了，我的情绪失控了，抓起被子蒙住脑袋，一任那眼泪冲出闸门，去冲洗我曾经枯干的心灵。 外面的雨还在下…… 潸然泪下的我，已一夜长大！
一件让我潸然泪下的事 重庆市潼南区大佛中学2015级10班 夏瑜 眼泪从我的眼角悄然滑落……（开篇即写下泪，设下悬念） 公益广告沧桑的旋律回荡在我耳边，叩击着我懵懂的心灵。 那一个个感人的画面，那么真实，那么动人，那么令人荡气回肠…… 一位母亲站在村口的路灯下，冒着大雪，焦急地等待着自己在外辛苦创业的儿子回家，那样子，像极了我的母亲—— 还依稀记得，幼儿园时，母亲总喜欢站在园外那棵小叶榕旁等我放学。有一次放学时电闪雷鸣，风雨大作，我本以为母亲会换一个安全点儿的地方站着，可一放学，任瞥见了站在树下的母亲，她是怕我找不到她呢！母亲的身影瘦小却快乐，见我出来，冲我一笑，一手撑伞，一手挥舞着向我奔来。我奋力扑向母亲张开的怀抱。那一刻，我记得我满心喜悦。但此时忆起，我却泪眼婆娑…… （由广告中的画面，引发了对母亲的回忆，抒发了对母爱的深刻感悟。） 广告中那位失智的母亲记忆只有七秒——如金鱼的记忆。在这仅有的七秒记忆里，她忘却了过去，忘却了自己，忘却了世界，却唯独没有忘却儿子…… 这，就是母爱的伟大！ （直抒胸臆，抒发了对母爱的赞美与歌颂） 突然，有了一个让我心惊胆战的想法：如果将来，母亲的记忆也只有七秒……哦，不要，妈妈，我要你永远健康，永远年轻，永远记得我们的一切美好！ （这一想法，让人深深体会到了小作者对母亲的担忧与祝福，既天真又真实，令人叫绝！） 故事在继续：那位儿子用他毅然决然的执着行动，海浪一般一次又一次润湿我柔软的心田——他走到哪儿，就把母亲背到哪儿，甚至去工作，去与客户谈生意，他都带着母亲，就想帮助母亲拼凑起那零碎的七秒记忆，让这些记忆都留在温暖的亲情里。 我的心里又不禁一惊：如果有一天，老去的母亲也需要我的照顾，我会不会如他一般始终如一地无微不至地照顾母亲？我会吗？ “娘!”儿子亲切地唤了一声，母亲的头微微转动，呆呆地望向儿子，轻轻地，嘴角微微上扬——她找到儿子了！她找到了儿子，是不是才不再担心？是不是才不再牵挂？ 听到那一声“娘”，看到母亲脸上那隐约的笑，我心中的那个问题有了一个明晰而坚定的答案：我发誓，我一定会如那儿子一般照顾我的母亲，绝不放弃！（用直抒胸臆的方式，表达了自己要对母亲尽孝的决心，让读者看到了小作者的一颗拳拳之心。） “你能给她的爱还有多久？行孝不要等待……” 广告结束，泪，却无法停止……
一件让我潸然泪下的事 重庆市潼南区大佛中学2015级10班 米洋 冬日的寒风，好冷…… 冬日的冷雨，好冰…… 手中的骨灰盒，也冰冷得让我心痛—— 外公，我再也摸不到你慈爱的温度！ 禁不住，泪长流…… （文章开头用短句借景抒情，抒发了因外公去世而无比悲痛之情，奠定了感情基调） 上周末回家时，天阴沉着脸，寒风肆虐。刚回到家，淅沥的冷雨就下起来了，噩耗也随之传来：外公出了车祸，走了。 “什么，外公去世了？”我不敢相信自己的耳朵，心一下子就凉了，泪水，已滑落腮旁。 很快，和母亲坐上了去外公家的长途车。 车上很安静，只听到雨打在车窗玻璃上的声音，杂乱无章。 向窗外望去，朦胧一片，看不见人，也看不见路，看不见山，也看不见树。朦胧中，我却看见了慈祥的外公—— “洋洋，快过来，快过来，看，我给你钓到什么了？”外公在自家水塘里钓鱼，扎着小辫的我却在水塘边扑蝴蝶、摘野花，听到外公的呼喊，我欣喜地跑过去。“哇，一条大鱼，外公，我也要钓大鱼！我也要钓大鱼！”外公一边熟练地解下钓钩上的鱼，一边说：“行，来吧，小乖孙，我教你，看着啊，装饵，扔钓，下钩，提着杆，等鱼上钩……”我看着外公做着这些事，却怎么也没有耐心去等鱼上钩，又跑去扑蝴蝶、摘野花去了。夕阳西下，外公叫我回家，我嚷嚷着要把摘下的一朵最美的野菊花给外公戴上，外公拗不过我，只好蹲下身子，任我把那灿烂的黄花戴在他耳朵上，然后，我拍着小手，哈哈大笑：“外公成新娘子了！外公成新娘子了！”外公也笑了，那脸也慈祥成了一朵菊花…… 可是，外公的脸为什么越来越模糊？我努力想看清，揉揉眼，看到的却只是那淌着雨水的冷冰冰的车窗玻璃。 外公，你真的走了吗？ 我的泪又来了…… （这是对往事的回忆，详细的记叙和描写突出了外公的慈祥，可如今天人永隔，自然让人伤心欲绝，用“我的泪又来了”，恰当及时地抒发了自己的悲痛之情。） “到站了！”售票员提醒着，我们匆匆下车，径直赶向殡仪馆。 看着外公那盖在青布下的瘦弱身躯，看着外公那被撞得变形的发紫的面孔，我不禁鼻子一酸，泪水如同断了线的珠子。我忍不住扑在了外公的遗体之上：外公啊，你醒醒好吗？外公，您再看我一眼，再叫我一声“洋洋”好吗？ （此处伤心的内心呼唤，真切地表达了小作者撕心裂肺的伤痛。） 殡仪馆的工作人员过来说火化的时间到了，我不肯撒手。妈妈过来抱住我，哽咽着说：“孩子，让外公安心地走吧……”我才知道，外公真的永远离开我了。 我再也没有外公了！ 多想再看几眼那熟悉的脸庞，多想再尽可能地跟他多呆几分钟，多想他能够突然起来再陪我去钓鱼，再陪我去摘花，多想再看到外公那笑成一朵菊花的慈祥脸庞…… （一组排比，反复渲染，把自己对外公的不舍推到了最高峰，让人能随着他的回忆去想象，去感受，增强了文章的感染力。） 雨，还在肆意地下；风，还在肆意地刮。 我捧起了外公的骨灰盒，冰凉，刺骨，心痛，止不住泪如雨下—— 外公，我们回家！ （结尾，小作者再次融情于景，加上“止不住泪如雨下”的描写，让人觉得那伤心感同身受，特别是“外公，我们回家！”的深情呼唤，却再无人应答，更增添了无限的伤感）
一件让我潸然泪下的事 大佛中学2015级10班 陈小萌 当我看到那个报道时，我震撼了！ （一个“震撼”，设下悬念，引出下文。） 2008年5月12日14时28分4秒，汶川发生了里氏8.0级的大地震——地动山摇，天昏地暗，短短一瞬，山河换了容颜，城市变成废墟，生离死别的悲剧正在不断上演…… 当救援人员通过一堆废墟的间隙发现她时，两块水泥板压在她瘦弱的身躯上，只见她双膝跪地，直僵僵的双手用力撑着地面，整个上身向前匍匐着，似乎想要用力挣开那沉重的水泥板，又像在跪拜上天，乞求着什么。她整个身体都变形了，已没了生命体征——是的，她的生命也已终止。 救援人员走向下一处废墟。 突然，救援队长好像想起了什么，迅速往回跑，边跑边大声喊道：“快过来！快过来！”于是，所有救援人员都跟着快步跑了过去。 他们又来到那个埋葬着女人的废墟面前，趴了下来，费力地在她的身下仔细摸索着，居然摸到了一团软绵绵、热乎乎的东西——一个孩子！ 原来，她直到死都只想着孩子，直到死都在保护着孩子，直到死都在乞求上天保佑孩子平安！ 我的眼眶中蓄满了泪水。 人们小心翼翼地搬开压着她的沉重的水泥板，从她身体下抱出那个孩子。孩子大约三、四个月大，包在一个红底黄花的小被子里正恬静地安睡着，小嘴撮着，似乎还在吮着甜蜜的乳汁，红扑扑的小脸可爱又安祥。哦，母亲终于用自己的虔诚与生命换来了孩子的安然无恙！ 医生准备解开被子做些检查，发现一部手机塞在被子里。打开手机，屏幕上赫然是一封写好的短信：亲爱的宝贝，如果你能活着，一定要记住我爱你！ 手机在救援人员的手中传递着，每个看到短信的人都落泪了，包括看惯了生离死别的医生。 我再也忍不住眼中噙着的泪水，两行热泪悄然滑落。 “我爱你！”简简单单的三个字背后，是怎样的痛苦与煎熬！ “我爱你！”简简单单的三个字背后，是怎样的坚定与不朽！ “我爱你！”简简单单的三个字背后，是怎样深沉无私的母爱！ 见证着这生死关头毅然决然的伟大母爱，我止不住潸然泪下……
【批改反思】 通过对这次作文的批改发现，“抒情有讲究”的指导基本被学生所理解，多数学生能较自觉地运用于自己的写作中。总结一下，主要有以下几点感悟：
这种指导我理解为集体指导和个别指导。集体指导应侧重于大家普遍需要；个别指导应侧重于每个学生的个体需要。集体指导如本次指导，就是针对全班的情况，设计出上课内容。个别指导例如案例中米洋同学的那篇作文，她在写外公去世这个主要事件时，就曾把重点放在了外公去世的过程上，而且对于自己的悲伤流泪只在两处提到：一次是在听到噩耗时，一次是在结尾时，象征性地点题。这显然是不恰当的。我就提示他为了体现自己的伤感，可以增加一些与外公相处的情节，以说明不舍外公的原因；对于外公去世的过程，因为是听说的，可以少写，而多写自己的真实经历和感受；因为此次作文要以情动人，所以一定要注意用上“抒情要当时，且叙且抒发”这一讲究，反复抒情，反复渲染，以增强感染力。这个聪明的孩子在我的提示下，重新修改文章，取得了重大突破。
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