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据悉，今年3月，教育部印发《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》，要求学校分学段推进传统文化教育。目前，国学课在北京、上海、天津、长沙等地的不少学校相继开设。那么，西安的小学国学课程开设情况如何？是国学教育遭“冷遇”，还是饱受大家喜爱？它又面临着哪些挑战呢？华商报记者进行了走访。 国学课没有统一教材 “西安一些小学很早就开设了国学课程，比如，西北工业大学附属小学、后宰门小学、高新三小等。”西北工业大学附属小学语文特级教师范晓兰说，学校开设的国学课内容主要涉及诗词音律、古典名著、传统哲学思想方面的知识。事实上，国学课程没有统一的教材，各学校根据自己的实际情况来教课；学校里面没有专职的国学课老师，都是一些语文老师来兼职讲。而这些语文老师大部分其实并没有专业的国学素养，在国学方面也没有多少钻研的动力，所以就要切合实际地给老师进行培训。 范晓兰举例，在传统文化方面，学校主要是分三个阶段进行。低年级主要是精选一些《三字经》及小学生必背古诗让孩子们背诵。中年级加入一些经典的古诗文及古文、散文背诵。高年级主要是开展一些传统文化方面的活动。比如“古典文学名著的系列指导阅读”、“书法展览”、“古诗词鉴赏”等。这三个阶段的传统文化教学不是割裂分开，而是螺旋上升、逐步深入的。 教国学课青年教师面临极大挑战 西安交大二附中特级语文教师、西安市首批名师工作室主持人王吾堂认为，所谓的课业负担，都是应试背景下的课业负担，其中主要是各学科形形色色的作业负担。而这些作业负担对学生综合素养、创新能力的提升价值和作用极其有限，最有意义的就是能提高学生的分数。但众所周知，分数和能力基本上是两回事，分数高只代表应试能力，而应试能力不等于综合素养，更不等于创新能力。所以，开设国学课，就一定要减少应试背景下的作业负担。 国学的范围很广，包括经史子集四大门类甚至更多，但对于中学生而言，“国学”主要是指“国学经典”，如《三字经》、《弟子规》、《千字文》和四书五经之类。开设国学课程，对于小学语文教师来说，尤其是青年语文教师来说确实是极大的挑战。 王吾堂强调，要达到胜任教学需要，必须进行培训，培训是为了搭建国学的基本构架，指导国学教学的基本方法，把国学教育定位在弘扬民族传统文化、塑造民族心魂、提升民族创造性思维的方向上来。 国学教育必须和中国现代化发展的现实相结合，与塑造人的心魂相结合。如果将国学教育弄成了古汉语的字词句和翻译、背诵来评价和考查，就必然重蹈应试教育的覆辙，也必然增加学生负担。 以读为要重在量的积累 “小学生学国学，以读为要，不在于理解上的精深和透彻，而在于量上的积累。”后宰门小学语文老师何东谈到，虽然小学生对于国学经典的深刻内涵大多还不能理解，但随着孩子们古汉语知识和生活阅历的不断增加，将深刻地影响学生在精神理念、道德礼仪、文明风尚等诸多方面的行为习惯，同时也促使学生更加扎实地学好语文，拓展知识的深度与广度。 从2004年起，后宰门小学成立了“新课程语文教学在诵读中积累、在积累中提高”课题实验小组，开始开发国学校本教材，先后编成《三字经》、《弟子规》、《唐诗宋词》、《历代诗词》、《古文名篇》全套12本经典国学读本，由著名国学大师霍松林老先生作序，由陕西人民出版社出版。 学校针对不同年龄段的学生，循序渐进、由浅入深，分级开设古诗文诵读班，投入专门的师资力量进行教学。这些课程的开设，受到了学生喜爱，以及家长和社会好评。 何东举例说，一位学生父亲激动地告诉他：“有一次，我白天工作劳累过度，吃过晚饭就在沙发上睡着了。当我一觉醒来，得知是10岁的儿子悄悄地将我的鞋子脱下，端来一盆热水，轻手轻脚地给我洗的脚，那一刻，我真的很感动。没想到经典诵读让儿子懂得了孝顺。”一位四年级的学生说：“我挺喜欢读这些古书，它告诉我好多道理，像《弟子规》中提到的'父母呼，应勿缓，父母命，行勿懒，父母教，须敬听，父母责，须顺承’就告诉我们，要孝敬父母，尊重长辈。” 专家呼吁：建立国学教育课程体系 “关于国学课程在小学的开展，是有现实需要和长远意义的。但是如何有效地落实，还需要从制度上形成推力和引导。”陕西省国学艺术研究会副会长、西北大学教授、《西北大学学报》主编刘炜评举例，国学课程在小学开展就像京剧、秦腔进校园一样，重视的学校会有一套制度和相应教材在第二课堂中体现出来。当然，刘炜评认为，如何教好国学课程也是至关重要的，比如可以通过开展论坛、讲座等对教师进行培训来提高教师国学素养和授课能力。 刘炜评建议，要想国学教育落到实处，必须通盘考虑，可以尝试让国学编成必修课本，深入课堂，并制定一套系统、完善的从小学到大学，循序渐进的课程体系，也可与考试结合；当然，也需要与相关专家、学校领导、教师、教育管理部门等商讨、研究，并对授课老师进行系统、专业的培训，以提升国学素养，以及授课方法和能力。 华商报记者闫银平 |
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