教育的“无言之美”

教育的“无言之美”

   教育的最高境界是：无言而教化万方。无需喋喋不休，无需苦口婆心，无需三番五次的强调，无需见缝插针的思想教育，只需一个动作、一个眼神、一个手势，就会给被教育者留有一个自我反省、自我教育的机会，使得教育起到春风化雨、滋润心田的作用。

  教育的“无言之美”是一种艺术，是一种每个教育工作者向往与追求的理想境界。而要实现这种追求是需要一个过程的，应该是从最初的“有言”逐渐升华为“无言”的。教育一旦进入“无言”的状态，就会有意想不到的惊喜。

由此看来，教育的“无言之美”不是一蹴而就的，而是经一段时间的修炼得来的。我个人认为作为一个普通的教育工作者，我们可以从以下几个方面去着手，努力实现教育的“无言”之美：

（一）教师的示范作用。

“学高为师，身正为范”，教师不仅言传自己的知识，而且身教做人的品质。教师的一举一动都对学生产生了潜移默化的影响，教师的示范作用，表现在他的一举手一投足，用自己的行为去感染学生，去打动学生，让学生有可模仿学习的范本，发自内心的去不断规范自己的行为，向好的方面发展。

（二）习惯的习得作用。

实现教育的“无言之美”，习惯的习得起着至关重要的作用。试想，若学生没有养成良好的习惯，教育的“无言”能产生美吗？怕是后果不堪设想的，定是让我们伤透脑筋的事情。所以学生习惯的培养起着决定性的作用的。而要培养学生的习惯，则要求我们起码得做到：

（1）严格要求，规范习惯。“不以规矩，不成方圆”，所以对学生习惯的培养，必定有个规矩可循，而这规矩也就是学生必须遵守的班规、公约等，还有教师对学生提出的有关行为习惯的要求。要求的严格才有利于良好习惯的培养。当学生有了良好的行为习惯，他们做事、学习时心中便有一把尺，非常明确哪些该做，哪些不该做，什么事情什么时候做。当学生的行为习惯达到这种程度时，我们便可以“无为而教”，教师的一个眼神、一个手势、一个动作，便可以起到教育的效果，实现“无言之美”。

（2）不厌其烦，坚持不懈。就像广州华阳小学的那位老师，唱不同的谱调，学生的学习活动的内容就不同。之所以能达到这种效果，可以想象的到在最初的开始阶段时，那些小孩子的表现应该是参差不齐的，步调不一致的。那位老师一定是想了不少的办法，不厌其烦的指导、训练学生，坚持下来，所以才有了我及其他去听课老师所看到的令人赞叹不已的情景。

（三）读书的感化作用。

“读书使人进步”，读书可以让一个人在不断的阅读中去提升自我，提高文化底蕴，学到知识，学会做人。所以，读书的教育感化作用是不可低估的。“读书就是与高尚的人的一次心灵的对话”，“读书可以治愚”，因此引导学生酷爱读书，从书中汲取精神食粮，在读书中进行自我反省、自我更新，这实则也是一种“无言”的教育，它的美体现在是从内心去影响一个人的思想与行为的。

（四）生活的关注作用。

生活中无言的教育之美是随处可见的，因此生活中不是缺少教育的例子，而是我们是否去关注、去思考、去从中受到启迪。例如，站在酒店门口面带微笑的服务员，公园里默默清扫垃圾的工人，农田里辛勤劳作的农民，马路上指挥交通的警察。这些普普通通的人的行为，你能说不是无言的教育吗？你能说他们身上没有体现美吗？他们的行动启迪了我们对待工作应该有一种敬业的精神。对于这些生活中实实在在的例子，若我们引导学生去留心关注，关注了这些人的一举一动，想必一定会引起学生的心灵的触动，这样的教育才会落在实处。

我们如何让学生去关注生活、感受无言的教育之美呢？我一般采取下列几种形式：

一是进行社会调查活动，给学生一个主题，让他们去做调查，途径有上网查资料、采访对话。

二是进行主题班会，让学生围绕一个主题来谈自己的所见所闻与所感。

三是进行话题写作，让学生在写作实践活动中去感悟。

引导学生去关注生活，发挥社会生活中真善美的教育功能，用现实去教育学生，用现实取代教师的空洞的说教，使得教育的无言之美得以充分的体现。

无言的教育，是一种力量，是在沉默中显出博大，是在无语中让人听出精深，是润物无声的无为而治。因此，实现教育的“无言之美”，需要教师工作的耐心、细心、爱心，更需要教师工作的智慧。