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惩戒是教育，更是一种博大的爱
221700 江苏省丰县中学 李刚果
著名青少年教育专家孙云晓说，“教师在提倡表扬、奖励、赏识的同时，不应该忽视惩戒在教育中的积极作用，没有惩戒的教育是不完整的教育，是一种虚弱的教育、脆弱的教育、不负责任的教育。”对此，笔者深为赞同。但在什么情况下惩戒，怎么惩戒，惩戒的方式是什么等等，笔者要先从自身经历说起。
记得我还是一名小学生时，常爱在课上抢答问题，这在今天也许还会受到某些老师的赞扬，可在那个年代，我被定性为“淘气和自以为是”的“问题孩子”，曾在某次课上抢答后，被语文老师罚站一堂课，使我的自尊心受到了极大的打击。
后来我做了教师，也碰到过一位爱在课上抢答问题的学生，我曾恼火得几乎要罚他站了，但我突然想到了当年的自己，我忍住了，但还是让那位学生向全班同学唱支歌。许多年以后，那位学生对我说，我是唯一一位在他上课抢答问题时，没有惩戒他的老师，竟让他从此自信而且多年对我心存好感。
俗话说，“千人千模样，万人万脾气”，并不是在任何时候对所有的学生，表扬都是灵丹妙药。事实上，在许多情况下，惩戒是不可缺少的，惩戒不等于体罚，甚至要配合管理制度的约束，惩戒是一种博大的爱。问题是如何掌握好惩戒的“度”，确实是门学问。
一、体验内疚，促使悔悟。教师在运用惩戒时，要有意识地促使学生产生内疚感，形成自我谴责才能使他们产生改正错误的愿望。学生越是感觉教师的惩戒是对自己前途的关心，有好处，就越容易接受教师的惩戒，由认同过渡到反思，在学生内心产生震摄，直至让学生意识到自己行为的错误与错在哪里，让学生明白今后不能再这么去做与今后该如何去做。
二、宽慰体谅，动情晓理。在学校管理过程中，人们不难发现有时宽慰与宽恕并不亚于惩戒的作用，绝不能缺少推心置腹的劝慰。惩戒教育之前，教师必须进行调查研究，了解过失的背景、过程及种种客观条件，找出促使学生反省的关键所在。惩戒时要掌握分寸，在改正错误的同时，还应辅之以积极的诱导，唤起学生对美好未来的追求。这样，既可以使学生对自己充满勇气和信心，又可以增进师生感情，最终找到一条将功补过的途径。
三、区别个性，唤起共鸣。惩戒作为一种教育艺术，其效果在很大程度上不在于教师对学生做了些什么，而在于教师怎么做（形式）和在什么场合做（时机）。不了解学生的个性特征，不能因人而异，就不能进行有效的惩戒教育。有的学生性格倔强，在受到教师的惩戒时，会出乎意料地顶撞教师，或直接反驳，或沉默抗争，如果教师采取“高压”政策，则将会出现僵持的局面。有的学生比较“圆滑”，只要教师一流露某种情绪，他便满口答应，顺竿上爬，如果教师因其态度好，匆匆结束批评，无异是隔靴挠痒。
只有这样，教师才会用心去琢磨，也才会琢磨出一些富有爱心，充满人情味的惩戒教育方式，但表扬易，惩戒难，心平气和地想出高明的惩戒方式更难。愿每一位为人师者在进行惩戒教育时，都能选择充满智慧，富有爱心的教育方式。
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