陶笛百科|如何理解陶笛中的打基础？

盖房子要打基础，楼层越高，基础需要打得越深， 越坚固，这个道理人人皆知。学陶笛也一样。

若想学好陶笛， 就必须打一个好基础。我们所说的基础究竟是什么？ 它包含哪些内容？

首先要搞清楚，我们教陶笛的目的是什么？是单纯教学生动手指运舌吗？ 不，陶笛只是一种工具，学陶笛的目的是， 通过掌握吹奏陶笛的技能学习音乐， 懂音乐，表现音乐和欣赏音乐，从中丰富我们的精神生活和服务于他人。

既然是这样，那么我们的陶笛教学应该包括更多的内容，我们所要打的基础也要宽得多。

它不仅仅是教学生吹奏技能，而应该包括乐理知识和对音乐的理解和表现，甚至包括学习习惯，练习方法等等。

总而言之，一切科学的好习惯都应在打基础阶段养成。遗憾的是，在我们所接触的学生中有许多人， 程度已经练的得很不错了，却还不会正确地读谱，音乐术语也不懂，他们随心所欲，不尊重作曲家的意图，根本就谈不上表现音乐了。
他们没有自学能力，一切都要靠老师教，不会举一反三。问题出在哪里？就是没有打好基础。 这种学习法绝对不会有出息。我认为，陶笛老师应从以下几个方面给学生打基础：

一、培养学生对音乐的兴趣和求知欲

培养学生对音乐的兴趣和求知欲，因为有了兴趣才有自觉地学陶笛的动力。虽然对初学者不能要求太高，兴趣也是逐渐提高的，但教师应耐心地通过各种途径启发学生，或通过教师的示范演奏，或去听音乐会，听录音，参加演出和比赛等等。教材要多样化， 好听，那怕是技术练习，也要练起来有趣味。

课堂气氛要活跃，对幼儿更是游戏般地学习，教师的态度要和蔼， 切不要凶甚至粗暴。 总之，让学生喜欢音乐，愿意去下功夫，而不是怕学习或反感。要承认学生的智商是有差别的，要鼓励为主，积极引导， 不要着急。

二、 教会学生正确读谱

对初学者， 读谱首先包括两方面的课题：（1）识别音符的高低（2）识别音符的时值。这两个课题可以分开来训练，一直到比较熟练为止。 比如先认音符， 高低音谱表一起学， 每堂课都要检查，要求家长在家里反复练习。节奏也分开来训练，数拍子打节奏或打拍子说节奏。 音符和节奏，这两方面都形成独立的条件反射后，再合在一起读谱。 

识谱能力是一种非常重要的基础，因为， 谁识得快， 谁就能学得多学得快，有利于提高学习积极性。但这才只是解决认谱问题的开始，真正学会正确读谱还包括许多其他知识。比如在一首乐曲中， 粗心的学生音符虽吹奏对了，但对音符的时值奏得很不准确，常会把四分音符吹奏成八分音符的时值和空半拍。

明明有休止符的地方却吹奏出来了不存在的音。这种属于文法上的错误，是缺乏调性感的表现，在演奏类似《G弦上的咏叹调》《来自泥土的呼唤》等作品时特别容易错。还有对奏法和连线的不重视，实际上是没有看懂音乐的意思。这些都属于正确读谱的范围。因此，学生第一步必须学会认真读谱，按照作曲家的意图演奏。不能只弹音符，不懂音乐。

三、 树立美好的声音概念

音乐是声音的艺术，从一开始就要培养敏锐的听觉，让陶笛发出好听的声音。 

由于陶笛的构造特点，陶笛本应属于吹奏乐器类，因为是用气流通过哨口发音的。 但是我们要吹奏出美的声音来，响而不炸，轻而不虚。

为此必须掌握较科学的演奏方法。吹奏时应该自然放松，不能盲目重吹，不能用僵硬的手指造成按孔不严实，使陶笛发出乾硬的声音。科学的演奏方法是近代陶笛发展史一百多年来演变的结果。

近代陶笛演奏方法（包括多人重奏阶段）有了很大的变化。随着音乐风格的变迁和陶笛技巧的发展，演奏方法也不断地改进和发展，从而逐渐找到了更加科学的方法。也就是利用用心而自然放松的身体与积极灵活的手指相结合的方法。用这种方法演奏笛声会更打动人心。

四、进行系统的技术训练

技术也是陶笛的重要基础，没有技术就无法表现音乐，因此进行系统的技术训练是摆在每一个陶笛老师面前的头等重要任务。在初级阶段，手指的基本练习是不可缺少的。 

手指的五指练习，用各种变奏，转所有的调，无论对熟悉按孔还是对训练手指独立性和均匀性都很有好处。音阶 长音和琶音是非常重要的基本功，因为各个时代的作品都离不开音阶 长音和琶音。

教音阶琶音要有方法，要教规律，让学生容易记， 要作各种变换练习，使学生愿意练。每一堂课都要检查基本练习， 学生必须天天练，养成习惯， 这样才能练出功夫来。不能平时不练，要考试了才突击。许多孩子不爱练音阶琶音和长音的，这是由于他们缺乏认识和老师坚持不够造成的。

五、养严格的指法运用习惯

现在许多学生都很不讲究指法的选用，也许他们认为指法问题不重要。其实他们错了。好的指法习惯自然、方便，有利于发展技术，有利于表现音乐。对初学者来讲，最自然的指法就是所谓的C调指法。以排列式按法让手型保持良好状态。如音阶，就要考虑是否每一个位置上的按孔是否严实，也要看按孔上的位置， 那里更方便。一般讲， 保持自然手型姿势就比较放松。到了深程度的时候，指法按孔就更讲究了。

总之，正确的指法是为了技术上的方便，也为音乐表现更完美。我建议，学生应该先照谱子上的指法练。如果想换另一种合理的、确又不符合这首曲子调性的，要说得出道理来，并把他自己的指法写在谱子里。这样做的目的是让他重视指法的运用。指法不固定，是最坏的习惯。

六、理解音乐和表现音乐

要认识乐谱上所有的符号，懂得它的意思，并能够读外文。例如音乐术语主要是意大利文，但和汉语拼音很像， 并不难读。 学生不仅要懂它的意思， 还应该会念，会听，因为这是音乐的国际语言，全世界通用。  

要熟悉各种演奏奏法的区别，例如， legato, taccato, non legato, portamento,articolato 及其符号。要教学生音乐的文法。  音乐和语言一样也有文法。

如，分句， 分段， 说话语气，强弱拍的有轻响区别，有对比， 有发展，有高潮， 有结构。 陶笛也一样，不能把所有的音表现的死板刻板，没有表现力。学陶笛的最终目的是表现音乐。

教师必须教学生懂音乐，明白他在吹奏什么，他想表现什么，最后要把字里行间的音乐感觉和情绪表现出来。

（七）培养科学的、有效的练习方法

学生每周只上一次课，其他六天都是自己抽时间练习。现在的学生都很忙，他们不可能有很多练习陶笛的时间，因此教会学生高效率地练陶笛非常重要。 要指导学生安排好练习时间。 练习时间并非越长越好，关键是要注意力集中和练习目标明确。练陶笛要有方法。 

例如，难点重点突破， 气息， 活指，换管。先慢后快， 不要急于求成。上来就演奏快， 东错西错，欲快而不达。 相反地，从一开始就仔细地练， 不允许自己吹错。这种方法看来慢，实际上是快，因为不需要返工。

许多家长以为练陶笛时间越长越好，他们不懂得， 错误的练习， 越长越有害。

学习要讲科学，要知道一个孩子注意力能够集中的时间是很短的，当他脑子不管用的时候是无效劳动， 是浪费时间。