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读了那么多书，为什么还写不出作文来？ 程予东 记得第一次大型考试，作文只写了一个题目，依照标准评了两分，不要难受班级平均分被落下多大差距了，我根本就不想管这个问题，因为它已然是事实，你再纠结等于为难自己。当务之急，是要找到症结。喊他来，询问原因，只一句打发，写不来。我得承认，命题作文即使你绞尽脑汁出一个看起来大家都能写的题目，对不起，总有一些学生没有材料可写。 那次考试作文题目是“我又迈出了一步”，相当一部分学生迈出一步选择材料都是小升初。这哪是迈出一步啊，这是自然晋级好不！迈出一步的内涵是什么呢？是自己在成长中因为个人主客观的努力又获得一种新的体验，是思想的拔节，是一种能力的锤炼和提升。能写就不错了。不必苛责。可是他却说自己写不来。写不来是什么原因呢？推测而来，应该是没有懂得题意的内涵，没有储备一定的材料，或者即使有一点东西，却是片段化的，碎片化的，不知道该怎么表达。难道就这一次如此空荡无依靠吗？私下有不少同学陈情，说他小学都不写作文，小学毕业作文也是空白的。不过，他很喜欢读书的。听了他们的话，我感觉这孩子问题可不容易解决。因为在我的意识里，一个喜欢读书的孩子作文不应该那么尴尬，而作文好的孩子大多数是喜欢阅读的。 难道他在小学受到过某种心理伤害导致他对作文有所畏惧？臆想这里，为了给他信心，告诉他不要胆怯作文，作文就是说话，把自己能说的话用笔记录下来不就行啦。这样之后，随笔他能交上来一两篇，做梦一样的，本子很薄，单独交，有时候插入到班级底部。打开来看，写的很短，基本都是叙述一件事儿，非常写实，偶尔有一些文字从写实上提炼出意义来。这已经不错，抓住他一些亮点在班级里表扬一番。本以为坚持下去，他会有伤筋动骨的改变，期末考试，作文打开一看，字数大增，仔细一瞧，语段全是拼凑，作文提示抄一段，现代文抄一段，文言文抄一段。抄如果能有点连贯也行啊，但都风马牛不相及啊。按照标准10分左右。一个学期下来，收获如此，能不悲兮！ 每个学生都是一个独特的个体，你怎么能使这些个体有所提升，有所精进，实在考验从教的老师。而且他们问题成因之复杂能超越你的想象和推理逻辑。师生一场，相逢都是偶然。我怎能只顾着哀叹而不想着改变呢？再说哀叹徒增坏脾气，于事无补益啊。深入了解一下，他这读书到底是怎样一种处境。 坦率说，他读的书都是正的，面也比较广，这我是放心的。问他有没有专门涉猎某个作家作品，摇头；问他读书加入自己的思考否，比如作者用什么材料表达什么旨意，为什么用这些材料，摇头；问他，做读书笔记吗？比如摘录精彩语段，批注，从字词句含义理解到篇章结构，补白，感悟，联想，还是摇头。问他，读是吸纳，写作是倾吐，写吗？依旧摇头。问题的根源不就在这里吗？只是陷于故事情节的精彩，读完，不思考，不批注，不积累，不动笔，精妙语段一句不晓得，只记住一些故事的梗概。这你怎么能写出文章来呢！ 读书最怕的就是这样风起撩水皮，风过无痕。问题出现了，也知道根源了，那就对症建议吧。 保持阅读的兴趣，尽可能读一流的好书，按照刘瑜说的，读那些对自己当下有益对认识社会有帮助的书。 选定一个自己比较喜欢的作家作品，深入思考，潜心研究，他的选材、构思、语言风格等，并有意识地模仿写作。 内蕴丰富的语段要朗读成诵，并知晓它的独特艺术表现手段，也就是说好在哪里，然后备存在自己的语库里。 同话题的东西要学会归类。善于归因，培养自己发现问题发现美的能力。多方面思考，审辩式思维，有意识地锻炼自己联想的能力。 如果能坚持下去，一定会有所长进。门是虚掩的，只消启动门扉，执着地走下去。当然，我从来也不会奢望，指出一条可行的路，然后就一定能到达远方。不，不，事情从来不是那么易得，一个孩子的改变，需要多方合力。愿意成长自己，来惠及学生。也祈盼学生能体察老师的用心，携手助力。写下如许文字，是为守望。 【作者：程予东，浙江省象山荔港学校，中学语文高级教师。】 |
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