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200922080033 刘娜 阅读学习是语文教育中的一个非常重要的部分，阅读能力当然也就成为了语文能力训练中的重中之重。一个人的语文能力如何，阅读能力理所当然地成为了一个很重要的检测标准。所以，掌握正确的阅读方法，培养正确的阅读理念就非常重要。然而，当下的语文阅读只是采用肢解式的训练方法，这个方法到底是否有效呢？以下可以做个简单的分析。 首先，学生一开始学习语文，最先接触到的文章的形态是什么样子的？显而易见，学生刚开始接触到语文教材，他们所学到的文章就是一个一个整篇。面对一个完整的文章，最关键的是要去了解文章的大意。为了达到这个目的，当然必须要通读文章。一篇漂亮的文章必定是一个整体，只阅读其中的一部分，当然不能明白文章的大意。同时，现在已经不能再像从前那样，阅读文章时，将文章以自然段为界，生硬地划为几个段落，更不能再将一个自然段人为地划为几层，这是更粗暴的做法，这也是违背文章大意的阅读方法。文章自从成型以后就是一个整体，其中的一段、一段中的一部分都是文章的组成部分，它们是不能单独成为阅读对象的，就像不能把自行车拆了，只拿着车把，说这就是自行车一样，文章的一部分离开整体的文章就没有了意义，就算还有一定的意义，这也不能和它在文章中的意义、作用等同。所以，文章是不能肢解的，肢解后的文章就失去了文章本来的光彩，也就失去了作为阅读对象的意义。 其次，阅读同时还是一个双向运动。它是作家的创作活动和读者的阅读活动的碰撞。如果想要找到阅读的真正的好方法，就一定要将这两个运动联系起来思考。首先，文章是作家的思维过程和表达过程的产物。我们阅读的目的，是要了解作家是如何表达理念的，作家用什么材料写作。作家表达理念，首先要靠对材料、意象、语言等的选择来完成。选择完成之后，还要安排材料先后和段落详略的问题，不同的安排，得到的效果也会不同。其次，解读作家的写作意图。文本含意、文本思路、写作手法和表达效果都是写作意图中的重要内容。同时还要解读作家的内心世界和艺术创作的规律。再次，读者阅读文章的时候，一定要考虑到以上所说的创作过程，将阅读看作是与读者与作家的心灵对话，应该联系作家的创作背景，依照创作规律来仔细体悟文意，万万不可抛开作家的创作过程，只是对着文章本身钻研，这样是不能真正体会到文章的深刻含义的。应该沿着作家的创作过程逆行而上，深刻体会作家创 |
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