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从“×××就好了”想到的
——听评课随想
在听评课活动中，时常听到“再放得开一些就好了”、“如果问题多让学生提出就好了”、“提出问题后多花些时间让学生讨论一下就好了”等等的评语。应该说，如果抛开具体的教学情境，这些议论或者建议都是无可非议的。可是，在具体的教学场景中，这些主观意识浓郁的建议真的可行吗？值得商榷。
其实，每位老师的个性特点、教学风格等多有不同，对某一内容的处理方式有差异是很正常的。既有“大气开放”，也应该有“婉约细腻”；既有“激情四溢”，也应该有“娓娓道来”。也因此，教学才称之为一门艺术，也才有了教学百花园的异彩纷呈。比如，针对“放开一些就好了”的建议，“在哪里放开”就很值得研究，这是对教学的科学性分析。至于“如何放开”、“放开”的“度”却是跟当时学生的学情表现直接相关的，展现的是教师的教学艺术，切不可拿“彼经验”照搬于“此场合”。
进一步，我们应当积极倡导各种新的教学方法或模式，但是，教学方法的变革又不应被理解成教学模式的简单取代。应注意防止各种简单化的理解与绝对化的主张，特别是，不应将“新、旧”看成区分教学方法“好、坏”的主要标准，并因此对某些教学方法采取绝对肯定或绝对否定的态度，这在实践中更容易导致对形式的片面追求。恰恰相反，我们应当更为明确地提倡教学方法的多样化，并通过积极的教学实践深入认识各种方法的优点与局限性，从而就能够依据特定的教学内容、对象、环境以及教师本人的个性特点创造性地加以应用。教学有模，但不要“模式化”。我们既然倡导学生的“个性张扬”，为什么不鼓励教师们“百花齐放”呢？“水至清则无鱼”。我们追求课堂教学的“大气”，需要教学评价的“宽容”。
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