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什么是阅读敏感期？ 错过了阅读敏感期怎么办？ 一位妈妈曾和我谈起她的苦恼，孩子8岁，读小学二年级，拼音学得不错，汉字也认得不少，拿起书来一个字一个字的慢慢朗读也没有问题。但是成绩却不好，课堂接受能力差，语文老师和数学老师都反映说孩子理解能力差。不仅理解书面内容慢，理解老师讲的内容也比较慢。 她和家人一度以为孩子智商有问题，但是孩子在其他方面表现都很聪明。 这种情况很普遍，每个老师都会发现班上的孩子有接受能力特别好的，也有特别差的。有人认为，等孩子大了，知道认真学习了就好了。 其实不然，认真是专注力的问题，但是理解能力并不简单等同于专注或认真学习，也绝不等同于年龄层次。迅速理解并处理接收到的语言信息，尤其是处理逻辑关系复杂的语言信息，是孩子学习知识的基本要求，是需要培养和练习的。 1. 理解能力就是处理语言内容的能力 对语言信息的处理速度决定了孩子接受新知识和学习新技术的能力，尤其是对复杂的有关联性的语言信息的处理速度更是孩子们接受能力的分水岭。因此理解能力差反映的其实是语言处理能力，影响的并不仅仅是语文，而是整体学习效果。这就解释了为什么大部分成绩优秀的孩子语言表达能力都很强，有些是擅长口头表达，有些是擅长书面表达。 引起这种语言处理能力较差的现象的一个重要原因是童年阅读的缺失，或者更准备的说，是错过了阅读的敏感期。 2. 阅读敏感期 现代儿童发展心理学研究表明，儿童智能的发展存在不同的敏感期或关键期，其中语言发展的敏感期出现在2岁左右，3岁半至4岁半会出现书写绘画敏感期，而阅读敏感期则出现在4岁半至5岁半左右。语言、书写和阅读，是相互关联的。 在敏感期内，儿童学习相应的技能会比较容易。错过这个时期则会发生不同程度的学习困难，甚至影响终生。 阅读敏感期的幼儿已经不仅仅只关注书上的图画、他们的注意力开始转向文字和故事情节，有的孩子则对故事的细节或逻辑表现出浓厚的兴趣。此时的阅读对象已经不仅仅是各种绘本，可以根据孩子的兴趣爱好，选择一些童话类、科普类或是手工类的书籍，再结合生活，进行一些延伸活动。比如，孩子喜欢昆虫，就给他买一本昆虫记，再带孩子去可以观察昆虫的地方，结合书本中的文字描写，进行观察，再自己做一些记录，等等。这种结合生活和爱好的阅读，会让孩子发现，即使是没有故事情节，书中的每个细节其实都可以给自己带来快乐和享受，这样，他自然会更多地专注于阅读细节了。 此时的阅读模式依然是反复朗读，阅读中关注的焦点是“图画感知”和“语音感知”。其中“语音感知”是日后自主阅读的重要基础。 刚才提到的那位母亲说，孩子拿起书来一个字一个字的慢慢朗读没有问题。我于是问她，那孩子朗读完以后理解了多少呢？答案显而易见。 一个对拼音或汉字相对熟练的孩子出现这样的理解问题，根本原因是阅读敏感期内“语音感知”输入或引导不足，导致孩子在处理复杂的语音内容时速度较慢。在课堂上听老师讲课就是在不断的处理复杂的语音内容，处理这种语言的速度就表现为孩子接受能力的差异。 那些对听到的语言内容能够迅速处理并作出反应的孩子就是我们传统意义上的“聪明孩子”了。所以聪明孩子并不都是天生的，IQ相同的情况下，理解能力也是有差异的，是可以培养的。 3. 错过了阅读敏感期怎么办 错过了幼儿时期的阅读敏感期（6岁以前），爸爸妈妈们面临的挑战有两个，一个是培养孩子的阅读兴趣，另一个才是通过亲子阅读培养孩子的专注力、语言能力和理解能力。 这时我们就要做好打持久战的准备了，要想使孩子达到在敏感期就已经掌握阅读基础的孩子的阅读水平和理解能力，我们需要坚持更长的时间。可以试试下面的方法： A.重复朗读。即使孩子已经识字了，爸爸妈妈的朗读依然是不可替代的，这是学习复杂语音信息处理的必经阶段，也是培养专注力的好办法。 B．注重阅读中的互动。朗读时，有时问孩子：“你认为接下来会发生什么？”以增强孩子的参与感。更深远的，是思考能力和注意力的锻炼，有助于深度阅读习惯的培养。 C．绘声绘色的朗读。关键字：不要太快！慢慢念可以让孩子将听到的内容，在脑海中勾勒出图像。如果可能，改变自己的声调，来扮演对话的人物。根据故事情节调整语速。在悬疑时，慢下来，降低声音。适当的时候压低声音，可以让孩子全神贯注。有助于孩子去注意书中的各种细节，或在脑海中勾勒出图像，激发想象力。 D. 阅读后交流讨论。让孩子去探索，帮助他通过口头表达、或其他艺术形式，来表达感受，但关键是用孩子自己愿意的方式。 E. 尽早开始朗读，尽量坚持。越早开始，做起来越容易，效果越好。常常听到有妈妈念叨“我家孩子咋就不爱看书呢？现在这么大咋办呢？”但请还是不要放弃，从孩子的爱好出发，挑有趣的好书培养兴趣吧。 只要开始，什么时候都不算晚。 |
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