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为什么“举一隅不以三隅反，则不复也”？
子曰：“不愤不启，不悱不发。举一隅不以三隅反，则不复也。”（《论语·述而7·8》） 这一章有二句话，前一句话“不愤不启，不悱不发。”是后人耳熟能详的名句。这句子翻译过来就是：“教导学生，不到他想弄明白而不得的时候，不去开导他；不到他想出来却说不出来的时候，不去启发他。” 孔子在这里阐述了关于主动学习的教育思想，启发式的教学方法这两个问题。
从教学思想方面说，教学必须建立在学生主动学习的基础上，反对“灌输式”教学。 从教学方式方面说，教学必须善于调动学生的主动性，善于抓住恰当的教育时机，从而取得更好的教学效果。这就是著名的“启发式教学”，它符合教学规律，影响深远，很有现实价值。 以上这些道理，不难明白。而后一句话：“举一隅不以三隅反，则不复也。”后人似乎有意避而不谈，其中究竟有什么忌讳的呢？真有些令人疑惑不解。 其实，这话没有什么必须隐讳的。 可能由于有人简单地理解为：老师教给学生某些知识，学生太笨，不能“举一反三”，对这样的学生就不要再教他了。 而这话的真正意思是：“老师教给学生一个方面的知识，学生不能由此而推知与之相关的其它几个方面的知识，那就不再在这知识上继续教下去了。” 按这种意思理解，那么，孔子“举一隅不以三隅反，则不复也”符合他倡导的“因材施教”教育原则。 教师们都明白“因材施教”指的是，教学要根据教学教材的具体内容和教育对象（学生）的实际学力这两个方面来备课，并依此在课堂上实施。但，在实施教学之前所备之课，只是一种“预案”，即是只是教师的教学构想。而教师所构想的“预案”，未必完全合乎学生的实际学习能力，需要教师在课堂上做出适当的教学调整，以更好地与学生的接受能力“接轨”。因此，当某一知识的传授出现阻碍时，不能继续教下去；否则，不仅学生不能深透地接受知识，不能在自己的学习活动中灵活运用；更严重地还会挫伤学习的学习兴趣和学习情绪。对此，教师一定要随机应变：或调整教学方法，或调整教学难度。力求“举一反三”，“教一得三”的教学效果，获得教学效益最大化。孔子这句话讲的就是调整教学难度的原则。 |
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