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课堂教学是进行课程理论教学的主要形式，是教学过程的基本环节。 为加强教学过程管理，规范教学要求，保证人才培养规格，提高教学质量，根据学院有关规定制度，制定课堂教学环节质量标准，学院各教学管理部门和全体教学人员应遵照执行。 1．授课教师 （1）系部教学副主任、教研室主任应对本系各门课程的教学质量负起责任，应选派教学经验丰富、教学效果好的教师担任主讲任务。授课教师原则上具有学士以上学位，取得高等学校教师资格并通过我院授课教师资格认定。特殊情况应由教学副院长审批后方可授课。 （2）各门课程的主讲教师原则上应由具有讲师及讲师以上职务者担任，应经过课程各个教学环节的严格训练。 （3）新教师必须经过岗前培训且成绩合格，承担过实验、实习课教学任务，经过一年以上实践锻炼并取得授课教师资格方可承担课堂理论教学。新教师开课前，应试写教案、讲稿并交教研室主任审查，须在教研室内进行试讲，由系主任批准，方能上课。 （4）凡具有教授、副教授职称的教师应积极承担理论课教学任务。教师年龄在55岁以下的正副教授每年必须为高职学生授课。 备课是非常重要的教学环节，是圆满完成课堂教学的基本保证，是影响教学质量的关键环节之一。 （1）教师应明确各章节内容在整个课程中的地位和作用，提出具体的目的要求。 （1）教师备课要根据教学大纲的要求和授课计划安排，深入钻研教材，编写教案和讲稿。 （2）教师备课要充分了解所任教班级学生的基本学习状况，包括学生的基本文化素质、文化基础程度分布状况、学生的心理特点及个人爱好、与本课程有关的先期开设课程知识掌握情况等项内容。 （3）备课应按教学大纲要求和教学内容重点、难点确定教学目标、深度和广度，并根据学生的学习基础将本学科的新技术、新工艺、新方法、新成果和发展动态不断充实于教学内容之中。 （4）根据教学内容的具体情况，选用有利于增强教学效果的教学方式和方法，力求做到教学内容与方法的优化组合。 （5）备课时应根据学生所学专业、课程设置、已开课程、相关课程等具体情况，注意本课程与后继课程之间的衔接，处理好本课程与其它课程的关系。 （6）选用国家获奖教材或教育部、国家林业局规划教材，拟定布置思考与练习题及自学内容。 （7）教师上课前必须做好各种教学设备、教具等各项教学准备工作，使教学用具处于完好备用状态。积极采用CAI课件等现代教学技术。 （8）教研室应坚持集体备课制度，加强集体研究，集思广益，取长补短，共同提高；开展以教学法为主的教学研究工作；随时检查教学进度的执行情况。 （9）备课强调教师个人钻研，集体讨论，鼓励教师形成自己的特点和风格。 3．课堂讲授 课堂讲授是教学的基本形式和中心环节，是提高教学质量的关键。 （1）授课教师应以高度的责任感，饱满的精神状态，认真对待每一堂课，教态自然、有激情，严格要求学生遵守课堂纪律，组织好课堂教学。 （2）课堂讲授应根据课程的目标和任务，教学内容准确，对教学大纲要求的内容进行科学性讲解、提高艺术性。 （3）准确把握课程教学的重点、难点、关键和深度、广度，讲课内容重点突出，讲透难点，循序渐进，主次分明，详略得当，知识容量密度适宜，基本理论阐述清楚，深入浅出，通俗易懂，理论联系实际。 （4）在教学方法上，要体现学生主体的教育思想，充分调动学生参与学习的积极性。重视学生主动学习能力的培养，注重对学生进行学习方法的指导，积极引导学生思考问题，尊重学生的创造精神，鼓励学生发表不同见解，以激励学生的积极性和主动性。 （5）教师的课堂语言要准确、简捷、条理清楚，使用标准普通话。板书设计合理、字迹工整、书写流利，文字要符合规范化要求。 （6）重视教学效果的信息反馈，及时在授课中调整讲课的进度与讲授方式，力求使教与学两方面协调沟通，教学相长。 （7）按照授课计划的要求严格掌握教学进度。 （8）课堂教学，一般要求站立讲授。上课时手机应关闭，教学场所严禁吸烟。 （9）任课教师要做到既教书又育人，教师的德行应为学生表率。教师上课应衣着整洁、朴素大方。教师不能讲脏话、粗话，严禁利用教学时间讲与课程内容、思想政治教育无关的话题。 （10）除古代汉语等有关文学类课程，教师要使用基本双语教学形式，即章、节、大标题使用英汉两种文字读写。 4．教学总结 课程结束后任课教师要认真进行教学总结。总结包括教学任务完成情况、教材质量及应用情况、教学中的经验和体会、存在的问题和改进措施等。要及时填写教案首页中的“教课体会”栏目，做到当天授课，当天记载。教研室要把教学总结作为教研活动的重要组成部分，专业系（部）主任要听取汇报或组织教师交流。 5、课堂讨论 课堂讨论是在教师指导下，学生通过讨论进行学习的教学形式，是课堂讲授教学的延伸。课堂讨论的目的是巩固加深学生所学内容，启发学生的独立思考和创造精神，提高自学能力、综合运用知识能力和口头表达能力。 1．课堂讨论的选题要根据教学内容和要求，选择具有思考性、综合性和理论联系实际的题目，要体现教材的重点难点、本质内容及内在联系。 2．教师要在课前拟定出讨论题发给学生，布置自学内容，周密设计讨论的内容、要求、步骤、如何归纳引导以及处理可能出现的问题，要指导学生按要求认真钻研教材，撰写好讨论发言提纲。 3．讨论要在教师指导下有组织地进行。教师要参加讨论的全过程，要善于抓住关键，及时引导学生围绕主要问题展开讨论，启发学生积极思考，踊跃发言，鼓励学生发表不同的见解，活跃学术空气。讨论课宜小班或分组进行，使每个学生都有发言的机会。 4．讨论结束后教师要认真做好总结，要抓住讨论过程中的主要问题、关键性的本质问题以及争论的焦点，进行明确的归纳概括并上升到理论。对暂不能作结论的问题应留给学生做进一步的探讨。 5．教师应根据每个学生的发言情况、掌握运用知识和分析解决问题的能力评定成绩，作为学生平时成绩或学期成绩的评定依据。 6、辅导答疑 辅导答疑是课堂教学的重要补充。其目的是帮助学生解决学习中的疑难问题，指导学生改进学习方法，启发学生独立思考，根据学生的个人情况贯彻因材施教的原则。 1．辅导答疑应根据课程教学内容的难易程度来安排，一般在自习课时间进行。针对学生学习中带有共性的问题，教师要面对全班学生集体辅导，也可针对个别学生存在的问题进行个别辅导。 2．辅导答疑一般由主讲教师负责，要认真做好辅导答疑前的准备。深入了解学生的学习情况和存在的疑难问题、对教学的意见和要求，有针对性地进行辅导。 3．辅导答疑时教师要有计划地安排质疑，注意启发学生思维，开拓思路，激发学习的主动性和积极性。 4．注意记载辅导答疑过程中学生普遍存在的问题，以便积累经验，不断改进教学。 5．辅导答疑在教学过程中进行，学生自愿参加，考试前一般不组织辅导答疑，严禁辅导答疑时向学生暗示考题和出复习提纲。 |
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