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[案例] 《郑人买履》教学过程概述 一、课堂导入：猜谜语。 二、诵读课文，识记字音，培养语感： 三、介绍文言文翻译的五种方法：留、替、调、补、删。 四、再次诵读，注意看注释，了解作者韩非子及其思想观点。 五、对照注释，口头逐句翻译，积累文言词汇。 六、再读文章，检测反馈。学生个别回答，再展示全部译文。 七、分组讨论探究，揭示寓意。 八、练习巩固（投影演示重点字词句）。 九、介绍《韩非子》中的其他寓言故事。 十、先背诵课文，后检测。 这是学生第一次全面地接触文言文，该怎样让学生迈好文言文学习的第一步，为今后的学习奠定良好的基础，教师是要费一番心思的。 语文的听说读写，“思”是总开关！（洪宗礼） 1）降低难度，深文浅教，让学生理解、亲近文言文？ 应试思维，机械训练，立竿见影？ 2）课程意识，课标要求，编写理念？ 不顾课程，没有目标，照抄照搬？ 不求系统，不求面面俱到，不脱离语言运用。（黄厚江） 3）如何感悟，如何运用，新旧衔接？ 简单灌输，死记硬背，只管应试，不问实效？ 4）君子爱分，取之有道；道术统一，是为有效！ 履：步履艰难 履行职责 履新 履历 操：操之过急 操作手柄 操行 早操 宁……无（不）……： 宁为玉碎，不为瓦全 宁吃鲜桃一口，不吃烂果一篓 宁为百夫长，胜作一书生 [案例] 《〈论语〉十二章》教学设计 一、教学目标 1．帮助学生初步了解孔子这位至圣先师的生平、地位和影响，懂一点孔子的儒家思想、仁学理论和教育原则。 2．启发学生领会、践行课文中关于为学为人的至理名言，为修文修身奠基。 3．引导学生正确解释课文中的文言词语，领略鉴赏《论语》自然亲切、简洁含蓄、形象生动的语言特点，以喜爱之情将课文熟读成诵。 【目标设置的顺序？表述如何做到规范、科学、合宜？！】 二、学情分析 经历小学阶段少量文言文学习，学生们已经叩响我国古代经典文学之门。他们很可能激发出读经诵古之趣之乐，但也有可能产生文障字碍之忧之惧。因而教者须注意进一步调动和保护学生学习文言文的积极性，给其以学习的安全感和自由度。故而，讲析宜深入浅出，导思宜循循善诱，练习和考试宜降低难度，以助其较为顺利地迈入古代经典文学之门。 三、教学重点 让学生学弄懂弄通这十二章《论语》，吸收其精髓，并能实际运用。 四、教学难点 具体指导学生分析归纳课文各章论述角度及主旨。 五、课时安排：两课时 六、教学过程 第一课时 一、教学任务 引领学生走近孔子，走进《论语》；指导学生通过解译，读懂《〈论语〉十二章》。 【是条件，还是目的？】二、教学过程 （一）简介论语、孔子导入。（略） （二）借助注解，逐章解译。 每章提问——形成正确答案——朗读（提名读、齐读，点评指导）。 随机穿插字词、句式教学。 翻译要求：尊重原意，连贯通顺。 第一章 1.“说”yuè，同“悦”，喜悦；“不亦……乎”委婉反问句式。 学而时习之 人不知而不愠 温故而知新 曲肱而枕之，乐亦在其中矣。不义而富且贵，于我如浮云。 2.“而”的作用？ 表顺承关联。 3本章怎样翻译？ 孔子说：“学习以后按时复习，不是很愉快吗？有朋友从远方来，不是很高兴吗？别人不了解自己却不恼怒，不就是修养好的人吗？” 第二章 …… 第十二章（略） （三）互动研读，自我练习。 师生、生生讨论，扫除字词障碍，加深对课文的理解，要求每个学生都能顺畅翻译，流畅朗读。 （四）延伸课外，学而时习。 第二课时 一、教学任务 让学生温故知新，精读课文，找准各章论述角度，领会其主旨，体会其语言特色，运用其思想精髓。 二、教学过程 （一）提名背诵课文，点评：要正确，还要有韵味。 （二）研探课文内涵。 1.讨论概括每章大意，揭示其论述角度。 第一章：学、习结合，互相学习，谦逊自持。角度：为学为人方法态度。 第二章：温故知新，方可为师。角度：为学方法。 第三章：严于自我省察，诚信待人，尊崇师承。角度：为人为学态度； …… 十二章：（略） 【结论大致如此，但学生习得的策略呢？备课，除了备“结论”，更要备活动/实践，要“目中有人”！】2.讨论归纳课文主旨。 课文多角度选辑论语，启发、引导人们科学为学，高尚为人。 （三）鉴赏课文表达。 1.提问：你觉得课文语言有怎样的特色？为什么？ 【文言文的语言特色，高中生尚且头大，何况初中生乎？】2.课文运用了哪些修辞手法？作用如何？ ①比喻 ②排比反问 ③顶针 ④对比 【值得分析，但该如何体现“随文而学”，突出学生的实践感悟？或稀释分解到今后的教学中？……】（四）畅谈学习心得。 （五）成语寻源 成语是汉语中固定化的词组或短句，四字居多。让学生据此在课文中寻找成语。 旧：不亦乐乎、学而不厌、诲人不倦、举一反三、不耻下问新：温故知新、从心所欲、三十而立、不堪其忧、曲肱而枕、择善而从、博学笃志等。 【以旧带新，由成语导入，由成语解读词句，进而以逆其文，以逆其志？！】（六）教学小结，布置作业。 培训感悟 1）文言文 VS国学？ （替代？兼容？灌输？渗透？） 2）文言文教学最大的问题是难易度的把握！（词句解释不可求之过甚！） 3）文言文不仅要讲，也要看（目识），学会看注释、看文段！ （允许误读，允许反复，允许自查自纠） 4）文字 文章 文学 文化 （由低到高 由浅入深 由此及彼） 5）如何使学生爱学，乐学，会学，是课堂建构的重中之重！ （要研究答案，更要研究路径） 6）“翻译”，说法一致，但操作各有千秋，高下亦有天壤之别！ （如何训练是关键！） 7）诵读（吟诵 朗诵） 《诫子书》（诸葛亮） 夫/君子之行，静以修身，俭以养德。非/澹泊无以明志，非/宁静无以致远。夫/学/须静也，才/须学也，非学/无以广才，非志/无以成学。淫（慆）慢/则不能励精，险躁/则不能冶性。年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及！ 诵读： 一读：读准！（字音、字形） 二读：读顺！（重读、停顿、对称） 三读：读溜！（一气呵成，快而不失节奏） 四渎：慢读！（心情、情境） 五读：默读！（背诵） 六读：讲读！（精要句子解说） 《陋室铭》《小石潭记》《记承天寺夜游》《与朱元思书》？！ 品味： 从对称的句子入手（培养语感） 从熟悉的词、句入手（看学生的积累） 从题目入手（突出文体） 从似是而非处入手（懂——不懂——似是而非） 识码关注 免费订阅 |
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