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中学阶段特别是初中阶段，是学生生理和心理急剧变化和发展的一个重要时期，这一时期，学生的思想情绪极不稳定，对立情绪、逆反心理特别严重。 作为班主任，绝对不能忽视自己班里学生中诸如嫉妒心理、意志脆弱、自卑心理、 异常情绪、懒惰心理等不健康的心理表现。做法如下： 一、深入学生，了解学生，预测学生心理 要矫正学生不健康心理，了解学生心理是非常重要的。作为班主任，刚接手一个班级，班级里的学生一个个都是陌生的面孔，连名字都叫不出，更不用说心理情况了。所以，了解学生心理我一般采取如下步骤：一是开学生座谈会和个别谈话，向他们了解班级里同学在小学里的表现；二是在这基础上走访一些同学的小学班主任，在深层次上了解学生；三是特设一些情景，来预测学生心理健康的程度。 二、开展个别学生心理辅导 青少年的思想认识正处于逐渐成熟阶段，思想容易偏激，不能正确认识自己和别人，不能正确处理与周围环境的关系，从而形成了一些不健康的心理，如：冷漠、孤僻、自卑、自私等。初一学生一般还不能意识到自己的内心世界，加上刚进入中学，与老师的心理距离较大，所以很多同学即使有了心理问题或心理障碍，也不会主动找老师帮助解决。所以我采取主动出击的办法对学生进行个别辅导。其主要方法是谈话法。在谈话过程中，要做到以下三个方面：一是尊重学生，理解学生，以民主、平等、宽容的态度对待学生，能站在学生的立场上看问题。二要鼓励、启发、引导学生“说”，说自己的心理活动，说产生这种心理的原因，说自己的想法等等，必要的时候要用商量的口气，采取开导、劝慰、解释、鼓励等做法帮助学生认识自己，认识社会，在生活中学会用理智的方式解决问题。 此外，我还要求学生坚持写日记和周记，将自己不良的心理向日记或周记倾诉。 三、创设特殊情景，纠正心理偏差 在现在的家庭中，大部分都是独生子女，由于一些家长的过分溺爱，容易使这些独生子女产生任性的心理，这种心理主要表现为自制能力差，凡事由着自己的性子来。在学校里不能自觉遵守纪律，好搞小自由主义，遇事容易冲动，还经常跟老师“顶牛”，容易和老师造成对立情绪。为此，我一般都不直截了当的给予严厉的批评，而是有目的的创设一些情景，让他易位充当一定角色，站在不同的位置，处理一些自己常犯的错误，使他在处理问题中，领悟到自己以前任性的错误。在我九九届毕业生中，有一位喜欢打篮球，但又很不遵守纪律的学生，我跟他谈话了好几次，每次谈话后，都有好转但不持久。后来，在一次篮球活动中，我就示意其他参加的同学乱打一气，不配合、抱着球跑、乱投、乱抢等等，结果就发现他大发雷霆而退出活动，并跑来要我去批评他们。这时候，我就乘机跟他讲任性的坏处，讲纪律的重要性。这次活动后，他有了很大改变。 四、密切联系家长，做好学生工作 我们学校是一所农村初级中学，相对来说家长的素质一般也比较低，教育子女的方法、形式都比较单调，再加上家长自身一些不良的心理品质在潜移默化着学生，所以学生中一些不良的心理品质都是在家庭中逐步形成的。如任性、懒惰、嫉妒、自私等等。因此班主任要经常和家长沟通，共同探讨教育方法，了解学生在家庭中的表现并向其介绍学生在学校的表现，尽量抓住学生的闪光点，表扬学生，使其在家长面前有一种成就感。比如我们班里有一位学生十分任性，在家里对立情绪非常严重，我第一次家访时，他父亲就对我说，对他的这个儿子就要实行“棍棒”教育，而他的母亲对他却是毫无办法，一发生矛盾就打电话来要求我批评他儿子。而我在与该生谈话时，他却哭着告诉我说，他们家的其他人（父母亲、哥哥）都孤立他，他哥哥甚至说不认他这个弟弟了，这说明了他在家中没有享受到应有的温暖和欢乐，为此，我也就经常去家访，跟家长共同探讨教育孩子，如何跟孩子沟通的办法，经过一段时间后，这个学生的心理逐渐趋于稳定，任性也有了很大改变。 五、在活动中引导学生形成健康的心理 学生的许多心理问题，只有在活动中才能体现出来，所以，班主任在班级活动中要注意学生的表现，如发现问题就要及时解决。比如在一次班会课上，全班同学要学习学校一些有关艺术节事情的文件，其中，有一个文件比较长，我就要求几个同学轮流读，结果举手要求的同学不少，其中有一位是刚进来的学生（他在整个学校的影响都不好，所以比较自卑），手举了一下马上放下去了，但是我已经看到，为了鼓励并培养他的自信心，我就请他读了，但是，他却推三阻四，于是我要求全班同学鼓掌来鼓励他，但还是怕难为情，不肯上来，后来我用语言“刺激”他，他才上来读了，读后我给予了肯定，全班同学也给予了热烈的掌声。当晚，我到了他家，了解他想上有不敢上去读的原因，然后在其父母前面再鼓励他。而他父母原来一听说老师要来，马上想到孩子可能在学校犯了什么错误（因为原来的老师只在他们面前报忧不报喜），但听我这么一说，都非常高兴。后来这个学生还代表班级参加了学校艺术节的书法比赛活动并获得了鼓励奖。可见，在这样的活动中，能够起到使学生正确认识自我，树立自信心的作用。（教育星空） |
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