 叙事，可以这样开始 俗话说，万事开头难。写记叙文，最难的是叙事。在涉及叙事的众多难题中，叙事如何开始，是我们首先要面对的问题。这一讲，我们重点学习，叙事如何起笔。 一.交代六要素 记叙文的六要素，包括时间、地点、人物、起因、经过、结果。这种开头形式，单一单独交代某个要素，也可以交代其中的几个要素。到底交代几个，根据情节发展和表现主题的需要而定。 （一）单一交代式 1.只交代事件发生的时间。例如：这是几十年前的事了。 2.只交代事件发生的地点。例如：这个令人心动的小故事，发生在东北边陲，一个不起眼的小村庄里，村子的名字叫大槐树村。 3.只交代事件中的主要人物。例如：这个小故事的主人公，是一个中国标本式的农民，是当地的种粮能手。 4.只交代事件的起因。例如：这是一个曾经轰动全国的大事，谁能想到，引发事件的罪魁祸首，竟是一根不起眼的绣花针。 5.只交代整个事件的经过。例如：这个故事，讲述的是一个僧人，历经九九八十一难到天竺去取经的故事。 6.只交代事件的结果。例如：李军考上大学了！这个爆炸性的消息，一瞬间传遍了大街小巷。 （二）并列交代式 所谓并列交代式，就是并列交代六要素中的几个要素。可以是任意两个要素的组合，也可以是任意三个、四个、五个要素的组合，甚至六要素全部交代。 例如： 1.这是三十几年前的事了，故事的主角，是一个刚满十岁的小女孩。（并列交代了事件发生的时间和主要人物） 2.这个故事发生在大西北的一个葡萄庄园内。仅仅因为一个玩笑，三个年轻人先后命丧黄泉，香消玉殒。（并列交代了事件发生的地点、事件中的主要人物、事件的起因和结果。） 二.介绍主要人物 通常介绍主要人物的姓名、性别、年龄、外貌、住址、职业、性格、能力、爱好、突出特点、文化水平、生活条件、独特经历、家庭出身等等。 例如： 在三江源，有一个小伙子，名叫杜小满。小满三岁就死了娘，考一个跛腿的爹一把屎一把尿把他养大。因为出身贫寒，小伙子非常朴实善良，善解人意，15岁就开始创业。 又如： 班里突然来了个新兵，长得出奇地丑，大家都管他叫夜叉。夜叉十八岁，身高只有1.55米，在战友中间，就像一个没长大的小男孩。别看他长得很另类，枪打得特别准，入伍不到一年，就成了全军区有名的神枪手。 三.介绍事件发生的背景 就是从事件发生的背景写起。介绍背景，一般包括：背景出现的时间、背景出现的地域范围、背景的具体内容。背景，分为大背景和小背景两种。大背景指在特定的历史时期，国际、国内在政治、经济、文化、教育、科技、卫生、体育等方面正在发生的大事，正在推行的运动、当时呈现的状况等等。小背景，指小区域、小单位、小集体和小家庭，在特定的时间点上面对的发展局面、生存条件、生活状况、身心状况、人际关系、历史遗留问题等等。 介绍事件发生的背景，既可以介绍大背景，也可以介绍小背景，还可以大小背景同时介绍。 （一）单一介绍事件发生的大背景 例如：六十年代，在辽阔的中国大地上，文化大革命的浪潮，席卷了大江南北，长城内外。知识分子几乎处在舆论压力的最底层，每天过着提心吊胆的日子。 （二）单一介绍事件发生的小背景 例如：李军大学毕业的时候，父母常年卧病砸床，四个姐妹都没有工作，靠耕种十几亩薄田为生，一年下来，入不敷出。七八个人挤在不足四十平方米的土坯房子里，相依为命。当时，不但家徒四壁，还欠下了十几万的债务。 （三）先后介绍事件发生的大背景、小背景 例如：八十年代除期，华夏大地正进行着一场前所未有的历史变革。改革开放春风，掀开了改变中国贫穷落后局面的帷幕，解放思想和保守思想如两股看不见的力量，撕扯在一起，人们渴望改变命运，又不敢越政治雷池一步，大家都在试探、观望。安徽凤阳小岗村，当时是个有名的“要饭村”，离开了外出流浪乞讨，再无第二条生路，全村十八户人家，挣扎在死亡线上。 四.描绘事件发生的具体环境 任何事件，总是在具体的环境下发生。在事件没开始之前，先用生动的语言，描绘事件发生时的具体环境，也是一种开启事件叙述的方法。这个具体环境包括两方面内容：一是当时的自然环境（大自然的景象、境况）；二是当时的人文环境(由人的活动而形成的社会状态）。 无论哪种环境，总是对应着一定的时间、一定的地点。因为自然环境环境总是随着时间的变化而变化，随着地点的变化而变化。不同时间点，环境是不同的，不同地点，环境也是不同的，要把环境写具体，必须先把时间地点具体化。人文环境也一样，不同时期，人类活动呈现出来的社会状态是不一样的，不同的地域，人类活动呈现出来的社会状态也是不一样的，要把人文环境写具体，必须把它对应的时间和地点具体化。 但环境描写，并不一定要把时间、地点“字面化”，在描绘环境时，能够以隐性的形式写出来，也是可以的。例如：北风呼啸，豆粒般大小的雪粒子，疯狂地抽打着新立起来的石油井架。“北风”和“雪粒子”中隐藏了时间——冬天；“抽打着新立起来的石油井架”中暗含了环境出现的地点——油田。 在写作时，可以单独描绘事件发生的自然环境，也可以单独描绘事件发生的人文环境，还可以二者并列描写。 （一）单一描绘事件发生的具体环境，开启叙事 例如：纷纷扬扬的大雪下了半尺多厚。天地间雾蒙蒙的一片。（杜鹏程《夜走灵官峡》开头） （二）单一描绘事件发生的人文环境，开启叙事 例如：警官奥楚蔑洛夫穿着新的军大衣，手里拿着个小包，穿过市集的广场。他身后跟着个巡警，生着棕红色头发，端着一个罗筛，上面盛着没收来的醋栗，装得满满的。四下里一片寂静……广场上连人影也没有。小铺和酒店敞开大门，无精打采地面对着上帝创造的这个世界，像是一张张饥饿的嘴巴。店门附近连一个乞丐都没有。（契诃夫《变色龙》开头） （三）并列描绘事件发生的自然环境和人文环境 例如：十二月的风呼啸着卷过深秋的街道，枯黄的树叶和废弃的塑料袋、纸片，在空中翻转着，扭曲着，战抖着，不知道下一站会在哪里落脚。广场上、楼宇间、小巷里，到处都是血迹，到处都是犹太人的尸体，被子弹击穿的漏窗，仿佛是一双双惊恐的眼睛，紧张地打量着这个弥漫着血腥味的世界，没有炊烟，整个小城仿佛已经死亡，连最后的一丝余温也没有剩下。 五.描绘事件结果呈现的情境 这是采用倒叙叙事开头的写法，不用说明性的语言交代事件的结果，而以描写为表达方式，生动描绘结果出现时的场景。 例如： 早晨的阳光，再一次光顾义门村。李翊君家的大门敞开着，没有人影，也没有人声。李老汉倚在左边的半扇篱笆门上，眼睛瞪得浑圆，一动不动地坐在那里，嘴角早已风干的血迹，宣告这位辛苦了一辈子的老人，已经永远地离开了这个世界。 如果表达方式选择说明或记叙来写这个内容，只需一句话：天亮的时候，李老汉死在了自己家的门口。这样写，文章就会显得枯燥无味，缺乏感染力。换成情境描写，能更生动地呈现这一结果。 再如： 放学的铃声响过没有五分钟。校门口的公告牌前已经水泄不通。一张大红榜从上贴到下，上面的文字和红纸一样鲜亮：初三模拟考试全校前百名排行榜，第一名，张晓松，总分678分。金色的夕阳落在上面，散射着吉祥的光芒。 其实，这段文字也不过是为了交代一件事的结果：张晓松经过努力，考了全校第一名。但换成情境描述法，这个结果就具有了灵气和生命。 这样叙事，先通过情境描述，交代事件的结果，然后在下文再描述这个结果的由来，使用的是倒叙，运用的写法是设置悬念，既能增加文章的趣味性，又能吸引读者，激发读者的阅读兴趣，引发读者的思考。 六.描述线索人物进入事发现场的情境 线索人物进入事发现场，才能看到主要人物的一言一行，一举一动。这样开头，能够自然引出中心事件。 （一）写作内容 描述线索人物进入事发现场的过程，一般要写下面五个方面的内容： 1.线索人物到达事发现场的时间； 2.线索人物是谁； 3.线索人物到事发现场的原因； 4.事发现场在哪里； 5.线索人物去那里做什么。 （二）写作顺序 上面陈述的这五个方面的内容，如果不分先后，随意书写，是无法清晰地将线索人物进入事发现场的过程描述出来，写作时，必须按照一定的顺序来书写，这样写出来的文字，才能表述通俗易懂，语感流畅。通过写作实践总结，我们发现，这些内容，通常按照以下四种顺序排列： 1.时间——起因——线索人物——事发地点——线索人物行为 例如： 那一天恰逢阴历腊月二十三，中国传统节日——小年。爸爸妈妈在外经商，一个人在家里实在百无聊赖，我决定到小区门口的报摊，买几张报纸，打发这无聊的时光。 2.时间——线索人物——起因——事发地点——线索人物行为 例如： 星期天下午，我做完作业，身心疲惫，于是决定到中山公园去放松一下自己的神经。 3.时间——线索人物——事发地点——线索人物行为——原因 例如： 放学后，林君急匆匆地向离家不远的小市场走去。妈妈卖了一天菜，此时早已疲惫不堪，她必须去帮助妈妈应对傍晚的买菜高峰。 4.线索人物——事发地点——线索人物行为——时间——原因 李芳来到运动场，草草地做了一下腰身、膝盖和脚踝准备，便匆匆忙忙地踏上跑道，一圈圈的奔跑起来。此时已是夜里二十一点三十分，没有恐惧，也忘记了孤单，她只想下一次体育模拟测试能够取得优异的成绩，别让妈妈再为自己的升学担心。 （三）写作要求 1.这一段描绘的人物必须是线索人物。中心事件是他遇到的，做事的人决不能是他（她），此人不过是中心事件的旁观者。 2.此人到达的地方，必须是中心事件发生的地方。否则下面叙述的事件，他（她）就无法遇到，无法作为旁观者。 3.此人到达现场所做作为必须具有持续性。如果瞬间就完成了，他（她）就会马上离开现场，就无法看到整个中心事件的全过程，中心事件就无法全面展开。 七.描绘主要人物进入事发地点的情境 这种写法，是按照时间先后顺序，依次铺开故事情节。主要人物进入事发现场，故事就开始了。 （一）写作内容 描述主要人物进入现场的情境，需要描述一下六方面内容： 1.主要人物进入事发现场的时间。 2.事发现场在哪里——事发地点。 3.事发现场的环境（可写自然环境，也可写人文环境，还可以二者同时写）。 4.主要人物是谁。 5.主要人物的行为及其状态。 6.周围人物的反应或表现。 有时，时间和地点暗含在环境之中。有时不写主要人物进入现场后周围人物的反应。 （二）写作顺序 上面这些内容，通常按以下顺序来书写： 1.时间——地点——环境——主要人物——主要人物的行为及状态——周围人物的反应 例如： 周日早晨，新兴农贸市场。小摊小贩沿着小街两边排成一条长龙，叫卖声此起彼伏。逛集市的人穿行其间，问价还价，摩肩接踵。城管队长杨胖子，提着橡皮棍，挺着一个大肚子，带着两个满面凶光的随从，昂首挺胸地走来。小贩们远远地见了，手忙脚乱地提起菜筐，拖着菜袋，落荒而逃，就好像一群寻食的鸟，突然发现空中飞来几只秃鹰。 2.时间——主要人物——主要人物行为状态——地点——环境——周围人物的反应 例如： 周日早晨，城管队长杨胖子，提着橡皮棍，挺着一个大肚子，带着两个满面凶光的随从，昂首挺胸地走来。新兴农贸市场，小摊小贩沿着小街两边排成一条长龙，叫卖声此起彼伏。逛集市的人穿行其间，问价还价，摩肩接踵。小贩们远远地看见这三个人，手忙脚乱地提起菜筐，拖着菜袋，落荒而逃，就好像一群寻食的鸟，突然发现空中飞来几只秃鹰。 3.自然环境（包含或隐含时间地点）——人文环境——主要人物——行为及其状态——周围人的反应 例如： 寒风瑟瑟，昏暗的晨光笼罩着新兴农贸市场。小摊小贩沿着小街两边排成一条长龙，叫卖声此起彼伏。逛集市的人穿行其间，问价还价，摩肩接踵。城管队长杨胖子，提着橡皮棍，挺着一个大肚子，带着两个满面凶光的随从，昂首挺胸地走来。小贩们远远地见了，手忙脚乱地提起菜筐，拖着菜袋，落荒而逃，就好像一群寻食的鸟，突然发现空中飞来几只秃鹰。 4.自然环境（包含或隐含时间地点）——人文环境——主要人物——行为及其状态 例如： 寒风瑟瑟，昏暗的晨光笼罩着新兴农贸市场。小摊小贩沿着小街两边排成一条长龙，叫卖声此起彼伏。逛集市的人穿行其间，问价还价，摩肩接踵。城管队长杨胖子，提着橡皮棍，挺着一个大肚子，带着两个满面凶光的随从，昂首挺胸地走来。身后的车里，满满的，装着罚没来的东西。 （三）写作要求 1.刻画的核心人物，必须是全文的主要人物。文章描述的中心事件，必须是此人做的，全文表现的主题，必须是褒贬此人的精神品质。 2.主要人物到达的地点，必须是事件发生的地点。中心事件就在这个地点发生。 3.主要人物出场的行为状态必须能够凸显人物的品质。如果文章的主题是赞美人物品质，要刻画人物的美行、美态；如果文章的主题是揭露批判主要人物的丑陋本质，要刻画人物的丑行、丑态。 4.环境描写和人物的反应，要具备侧面突出人物形象的功能。上面所举的例子，环境的阴冷压抑、繁荣的市场因为他们的到来立刻“落荒而逃”，这些内容都是为了从侧面突出城管人员的凶恶、野蛮、贪婪。 八.借景引忆 有个成语叫触景生情。人在见到某种环境和景物时，就会自然地回忆起那些在同样的环境或景物中发生的往事，相同的景物或环境能够唤起人们的记忆。我们可以把这种思维过程，作为叙事的开头。 （一）写作内容 这种开头包含的内容只有两部分：一是我们面对的景物或环境是怎样的；二是唤起了什么回忆。 （二）写作顺序 先写景物或者环境，后写景物环境唤起了哪些回忆。 例如： 1.窗外，小雪纷纷扬扬，似零琼劲舞，似碎玉飞扬。每当天空飘起了雪花，我就会想起我的故乡，想起爷爷，想起一段令人心动的往事。 2.小雨，淅淅沥沥，无声地滋润着远山近水，花草树木。原野中的一切，就像刚刚降生的婴儿，忘情的吮吸着甘甜的母乳。每当细雨敲窗之际，我的眼前都会清晰地浮现童年时代的一幕幕往事。 3.几场秋霜过后，如火的枫叶又一次染红了书房对面的山岗。我曾一次次怀疑那肃杀的秋风里一定浸着野蛮的血色。这种心境和窗外的红叶，也一次次地让我带着眼泪，将一段不堪回首的经历，周而复始地重温。 （三）写作要求 1.开头所写的环境或景物，必须与忆起的中心事件发生的环境完全相同。绝不能用一个环境引出一个与环境毫不相干的事件，这不符合正常人的心理，读者也无法理解。 2.开头的景物描写，或者环境描写，要具有渲染气氛，表达作者情感的作用。描写出来的环境景物要和人物的思想感情紧密联系。喜悦之情写美景，悲凉之情要写压抑、晦暗的景致。写作时遣词造句，应对应要表达的具体情感，突出情感倾向。 九.借物引忆 有些事是围绕某个物展开的。因此每当我们再次看到相同的事物，就会自然地引出与此物紧密相连的那些往事。借物引忆式开头，就是利用这种心理惯性，来写事件的开头。 （一）写作内容 1.在什么地方？ 2.具体有个什么物件？ 3.这个物件有哪些独特之处？ 4.看到它，能唤起哪些回忆？ （二）写作顺序 依次写清以上四个内容即可。 例如： 在我的家里，珍藏着一件白色的确良衬衫。这不是一件普通的衬衫。这衬衫，凝聚着敬爱的周总理对工人群众的阶级深情。每当我看到它，周总理那高大光辉的形象就浮现在我的眼前；每当我捧起它，就不由得回想起那激动人心的往事。（《一件珍贵的衬衫》开头） 再如： 我书案右下方第一个抽屉里，有一个小盒子，盒子里装的，是一支老式的钢笔，上面刻着五个字：革命的友谊。这是爸爸临终前留给我的唯一纪念品，他期望我一辈子不要忘记这只钢笔的最原始的主人，要我懂得感恩，更要懂得报恩。每次看到这只钢笔，我都会想起那些发生在特殊年代里的人，还有与之紧密相连的往事。 （三）写作要求 1.这个事物，必须是回忆事件的核心。忆起的事件要紧紧围绕该事物展开。 2这个事物和事件中的事物，可以是同一个事物，也可以是同类事物。 3.与这个事物想联系的故事，必须有着深刻的意义，低俗物不适合写。 十.刻画主要人物带给作者或别人的独特感受 在正式叙事之前，刻画主要人物在做这件事，或者这些事带给作者自己或者别人的独特感受，能够自然引出要叙述的事件。因为开篇写出这些独特的感受，读者就会在心里这样问：为什么会有这样的感受，哪些事给我们留下了这样的印象？这些问题，就会自然地引导我们去写下面的具体故事。 这种写法，是一种设置悬念写法，能够增加文章的趣味性，吸引读者，激发读者的阅读兴趣。 （一）写作内容 1.带给 我们独特感受的时间段——什么时候。 2.谁——主要人物是谁。 3.主要人物奇异的行为或状态 4.带给大家怎样一种奇异感受？ （二）写作形式 写作形式共有三种： 1.单独写主要人物状态带来的独特感受 例如： 最近一个阶段，爸爸突然变得异常沉默。脸上，总是弥漫着一种若有所思、失神落魄的神情。有时候，坐在那里，一会儿工夫，眼神就变得迷离模糊起来，大家都担心他是不是遇到了什么难事，或者精神出了问题。 又如： 新学期一开始，一向性格内向，面色沉静的班主任，突然变得开朗起来，四十几岁的年级，脸上总是闪着兴奋的红光，宛若周身上下被谁注射了无数“鸡血”，短短的一个假期，他似乎完成了脱胎换骨、羽化飞升般的转变。 2.单独写主要人物的行为带给大家的独特感受 例如： 一上初一，弟弟的一举一动突然变得神秘起来。一放学就钻进书房，妈妈喊他吃饭也不出来，早晨四点多钟就爬起来，写个不停。有时候，睡了一觉，半夜醒来，发现他卧室的灯还亮着。他怎么了？大家的心理都在画着问号。 又如： 每天中午，老对儿王军总是急匆匆吃完饭，然后就不见了踪影。好几次，老师有事找他，大家寻遍了校园的每个角落，最终都无功而返。大家不知道在他身上究竟发生了什么事，大家既好奇，又担心。 3.并列刻画主要人物行为和状态带给我们的独特感受 例如： 邻居前不久回了一趟老家，一回来就开始闷闷不乐，眼睛里时常弥漫着一层无法言喻的忧郁。记不清多少次，他一个人坐在门口，望着远方出神，嘴里似乎在默念着什么。这个老人怎么突然变得这么奇怪呢？ 又如： 妈妈最近似乎每天都在从事着繁重的体力劳动，早出晚归，一回家便倒头大睡，脸色日益灰白憔悴，上面蒙着厚厚的一层倦意。她不说话，也不再打理家务，似乎回家的唯一目的就是睡觉。她是不是生病了？ 十一 借物喻人式 任何事件，总是在一定的环境中发生。在这个环境中，总有某个事物的行为及状态表现出来的品质，与事件中人物的行为或状态表现出来的品质完全相同，这时候，我们就可以采用这种形式，作为叙事的开头。 例如，写爷爷在田间劳作，表现爷爷默默无闻，无私奉献的精神。这一事件发生环境是原野静默，细雨蒙蒙。环境中的细雨表现出来的品质就与爷爷完全相同，这时候，叙事就可以采用借物喻人形式开头——借细雨喻爷爷。 有时候，事件真实发生的环境中，无法找出这样的事物，作者可以根据需要，在符合生活实际的情况下，采用虚构的形式，换一个环境，利用环境中的物来喻我们笔下的主要人物。 例如，要叙事的核心事件是，邻居退休的奶奶，为了解决儿子儿媳的后顾之忧，放弃了颐养天年的休闲生活，到儿子家里，带孩子，表现老人有一份热，发一份光的奉献精神。老人照看孩子的地方本来在屋子里，作者从这个环境中找不到和奶奶品质相同的事物，就可以利用虚构的形式，将老人看孩子的环境换到外面，设定一种能够找到形象喻体的环境。可以在夕阳下照看孩子，把奶奶比作夕阳；可以在花坛边照看孩子，把奶奶比作化作春泥更护花的落红；也可以在树荫下照看孩子，把奶奶比作投下绿荫的老树。但这种虚构必须符合生活实际——我们设定的环境，在实际生活中没有人会到那里看孩子，这样的环境绝对不可以。 （一）写作内容 1.主要人物是谁。 2.主要人物的行为、状态。 3.将人物比作某物，某物是什么。 4.物的行为状态，构成的环境。 （二）具体写作方法 1.单独刻画物的行为或状态，构成一个独特的环境 例如： 黄昏的雨，不知什么时候飘起来，无声无息。它带着轻柔，携着慈爱，将自己的身躯融入无边的原野，默默地滋养着远处的山川、河流，近处的花草、树木。 又如： 窗外的花，在风中无声地凋零。红艳的花瓣，接着春雨的力量，将自己一点点埋葬于花下，埋葬于春泥之下，渐渐地，渐渐地和春泥融为一体。 【注意事项】刻画事物的行为和状态，凸显出来的物的品质，必须和下文要记述的事件中的主要人物的人品保持高度一致。如果事物的某种行为和状态，不能表现这种人品，绝不要做一字一句的描绘。 2.先描绘构成环境的物的行为和状态，后描绘环境中主要人物的行为或状态 例如： 黄昏的雨，不知什么时候飘起来，无声无息。它带着轻柔，携着慈爱，将自己的身躯融入无边的原野，默默地滋养着远处的山川、河流，近处的花草、树木。爷爷披着蓑带着笠，一个人蹲在门前的菜园里，用一双布满老茧的手，专心致志小心翼翼的清理着田垄上的杂草，苍老的身影，和濛濛细雨悄悄地融为一体。 再如： 窗外的花，在风中无声地凋零。红艳的花瓣，接着春雨的力量，将自己一点点埋葬于花下，埋葬于春泥之下，渐渐地，渐渐地和春泥融为一体。奶奶坐在窗前，抱着刚刚学会爬行的孙子，轻轻哼唱着摇篮曲，僵硬、疲惫、酸痛的身影，在夕阳下，显得那样慈祥。 这种写法，可以分为两个自然段，第一个自然段写某物形成的独特环境，第二个自然段写人。 【注意事项】物的行为状态，表现出来的品质，必须与人的行为状态表现出来的品质高度一致。 十二.由彼及此——比兴式开头 所谓比兴，就是欲写甲，先写同类乙丙，用乙丙引出甲。 例如： 山不在高，有仙则名。水不在深，有龙则灵。斯是陋室，惟吾德馨。（《陋室铭》开头） 作者本来要写陋室，却抛开陋室，先写山和水，用山和水来引出陋室。 又如： 晋陶渊明独爱菊，自李唐来，世人甚爱牡丹，予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖..... （《爱莲说》开头） 作者本来要写自己爱莲花，却先抛开自己的爱好，先写陶渊明之爱和世人之爱，以此来引出作者之爱。 （未完，待续） |
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