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在写这篇文章之前，简单介绍一下我的蒙特梭利经历。育有俩娃：大宝-Olivia两岁两个月女娃一枚，小宝男娃刚出生。非常庆幸自己在孩子年纪很小的时候开始接触蒙特梭利教育理念。Olivia在一岁多的时候进入第一所蒙氏幼儿园，那里也是我开始接触蒙氏理念的地方，至今非常感激。如今经过参与各种蒙特梭利工作坊、阅读等，对蒙氏理念有了更多的认识，因此对于养育二宝也充满信心。之前应教养女王之约参加了第二届香港蒙特梭利大会，为期两天的workshop更加让我和一众好友受益匪浅。Olivia并不是天使娃同时也正经历着大部分孩子都会经历的Terrible Two阶段，会莫名其妙的哭，会莫名其妙的又恢复平静。但是认识的朋友都会觉得她一直是相对好带的孩子，我觉得主要有以下几点。一日三餐她可以独立吃饭。看似简单的一个基本生活自理能力，确是很多妈妈们的痛点 可以独自工作（玩耍），并不需要大人无时无刻在身边，主动帮忙分担部分家务。（咳咳，当然也有捣乱的时候） 比较有秩序性：我们家的玩具非常多，但是一直都是非常有秩序的摆在架子上，因为她每次都会自己收好一个玩具，再去玩下一个。
2-year old Olivia could set the table!
以上看似简单的生活自理能力，如果没有蒙特梭利对我的影响，我的孩子应该是做不到的。这里我跟大家主要分享的是0-3岁这个阶段，有的蒙校称作IC（Infant Community），还有蒙校称这个阶段为Foundation（例如，香港IMS的两岁班）。由于我并不是一个专业的蒙特梭利教育工作者，因此我仅从一个母亲的角度跟大家分享我对于蒙特梭利理念的理解。对于想要系统了解蒙特梭利理念的父母，我推荐大家去看Maria Montessori的原著。包括走路的速度、咿呀学语期等。很多时候我们都会觉得孩子很多想法表达不出来，或者重复n次都还没说完下半句。这个时候需要我们做家长的给予他们足够的耐心。家长们不耐烦的一个表情，一个动作都会被孩子尽收眼底。所以，在您抱怨孩子急躁的同时，请自问是否以足够的耐心对待他们。这是蒙氏非常强调的一个理念。孩子们和成人一样渴望独立，他们需要独处的时间和发呆的时候。不要事事都为他们做好。孩子们会需要我们的帮助和引导，但请先征得他们的同意，很多时候他们想要尽可能多的自己做事情。我们每天在家最多的跟Olivia说的是“你需要我帮你打开这个吗？”“你需要妈妈帮你把衣服挂起来吗？”“我可以给你夹一些蔬菜放到碗里面吗？”孩子们的回答有时是yes有时候是no，请认真聆听。因为他们确实在思考，请尊重他们自己的选择。我身边很多妈妈们委屈的说两岁的孩子会莫名其妙的发脾气，我帮她把书包摘下来她就开始在地上打滚。其实你只是需要征得她的同意后帮她做这些事情 - 如果你问“我可以帮你把书包摘下来吗？”孩子的回答是Yes 那你可以慢慢的帮她拿下来，请记住“孩子的自然生活节奏比我们慢的多”，在你慢慢做事情的同时孩子们都在学习。你会惊讶的发现，在你征得他们的同意后，他们确实就让你拿下来了，慢慢他们也学会了摘书包这个动作。如果你问都不问就帮她摘下来，也许不小心惹到了“小祖宗”（尤其处于Terrible two的小朋友），或者他们根本学不会自己摘书包这件事情。请不要不停地对孩子说No。这是我自己过去经常犯的错误。因为蒙氏强调Discipline Love。我一直以来对Olivia的discipline比较多，很多事情我会坚决的say NO。导致她现在也很喜欢no no no no （头疼）。参加了上次的蒙特梭利工作坊，我更加明白了，换一个角度或者方法来跟孩子讲事情，避免使用＂不能＂，＂不可以＂，＂不要＂，＂不准＂和＂错了＂。打个比方，如果孩子正在用她的拳头抨击桌子，平静地向她解释桌子是用来吃饭的，她可以使用粘土进行拍打-然后引导她去使用粘土。如果您的孩子已经擦好一张桌子但是漏了一个地方没有清洁到，您只需将它指出，或者您可以说“这个地方再擦一擦，这张桌子就完美了”。放学回家路过公园时，孩子非要去玩耍，请不要使用“不行！”这个词，您可以试着说“今天太晚了，妈妈周末再带你来好吗？”他们的回答会让你非常惊喜的！消极的词语会令孩子自我感觉不好；积极的，有用的回应可以帮助她觉得自己是独立的，成功的。环境整洁有序。这一点非常重要，蒙特梭利的孩子们有着非常强烈的秩序感。她所生活的环境中，物品都需要有自己恰当的位置。她希望在她的生活中能存在着一些常规，每天的生活都能有秩序。小孩子可能会因为没有秩序而受到严重的困扰； 她甚至会因一些东西不在原先的位置而哭泣，尽管她自己也不知道是什么原因让她如此困扰。孩子需要自由地去探索她的世界，在她的环境中，她需要一些她可以不受成人的干预，可以自由地予以处理与操纵的物品。这点我觉得很重要，Olivia自己的东西她可以任意处理；有时候她要一个爸爸的物品（例如公司印章），我会跟她讲“这是爸爸的，你需要征得爸爸的同意才能玩”，尽管她再喜欢这个东西，她都会放下。请不要打扰孩子！！我发现身边很多家长会有这样的情况，就是当你的孩子专心致志的拼成一块乐高或者几块积木时，家长会在旁边拍手叫好，说“宝宝好棒！”其实这个时候你就打扰了孩子的专注力。或者非常爱抚的摸摸他的头发，帮她整理衣服，帮她推推凳子等，这些都在打扰孩子！您是否发现自己的孩子学钢琴坐不住十分钟，在哪儿都坐不住跑来跑去？也许就是因为在孩子小的时候没有培养好的专注力！如果让孩子自己选，孩子们会偏向于做“真正的”工作，例如：清洁，烹饪或园艺，而不是“玩耍”。孩子对工作有着很深的喜爱之情并且他们向往在成人的世界中能分享地做一些有意义的、有必要的任务。他们希望能参与家庭生活，帮忙照料他们自己与环境。蒙特梭利有一个理念就是关于敏感期。不同年纪的孩子有着不同的敏感期。但是这是一个非常大的话题，在此我们不做讨论，有兴趣的家长们可以去找些相关资料。在孩子的生命中，不同的敏感期的出现时间会有些许的不同，但是所有的孩子都会有敏感期。对于成人来说非常重要的一点是要去识别这些时间并为孩子提供合适的协助，从而她可以在最佳的时间学习每项技能或概念。例如，两岁的孩子处于一个典型的秩序敏感期，身为父母您会发现孩子有时候会很“神经病”！例如穿袜子一定要先穿左脚再穿右脚，一不小心调换顺序，他们会马上泪如泉涌要求重穿袜子！还有类似我们外出的时候Olivia一定要做最后关门的那个人，如果我们不小心忘记关上了门，她会要求把门打开重新由她来关！这些看似神经兮兮的表现正是Maria Montessori提到的秩序敏感期，如果父母事先有了了解，做了心理准备就不会觉得为何天使娃突然变成了“神经病”，这其实是再正常不过的了，是每一个孩子都会经历的时期。这是我觉得国内和国外教养孩子最大的不同。就像之前我们提到的“在你帮助孩子之前请先征求他们的意见”。很多长辈们会帮孩子穿衣，喂孩子吃饭，他们觉得自己在无微不至的照顾着孩子，可是其实正说明他们没有尊重孩子。也许有的人觉得可笑，两岁的孩子懂什么？怎么尊重？其实非也，孩子们是有着非常强烈的自尊心。我们要让他们觉得他们是家庭的一员，他们可以在家庭事务中帮到一些忙，尽管是对一个两岁的小朋友。自尊心和责任感都是在这个时候开始潜移默化的建立起来的。有一种冷叫“妈妈觉得你冷”这恰好说明了，很多孩子没有得到应有的尊重！举个简单的例子，Olivia已经开始自己穿脱鞋子，并且外出时我会让她自己选择想穿的鞋子。有一次天气晴朗、非常闷热达到35度，但是她却坚持要穿雨靴。尽管我劝了她很多次，跟她讲了一些道理。她还是非常坚持！最后我还是尊重她的选择，让她穿了雨靴。下楼跟小朋友们跑了一会，玩滑梯的时候涩涩的滑不下来，我就走到她身边，蹲下来问她 是否鞋子不舒服。她稚嫩的说shoes is not good! （请忽略语法错误）。我问她，我们可以回家换鞋子然后下来再玩吗？她很爽快的同意了。经过那次事情之后，她每次看到雨靴，都会跟我说 it’s for raining, only! 我想说的是，尊重孩子，并在适当时候进行引导和教育他们，这是一个双赢的局面。试想，如果第一次孩子下楼的时候我就阻止她穿雨靴，也许她会在地上打滚闹20分钟 最后不情愿的穿着妈妈指定的鞋子下楼玩耍，她并不会懂得雨靴到底是做什么？她并不会理解妈妈为什么不让我穿？之后也许孩子会越来越叛逆。还有一些情况是父母喜欢把孩子做过的事情（不太完美的事情）重做一遍，请不要当着孩子的面，让我们接受孩子的不完美还有孩子做出的不完美的事情。例如，孩子已经擦桌子了，虽然不够干净。 请不要拿起抹布当着她的面重新擦一遍。现在自称蒙特梭利的学校越来越多，那么如何辨别一所真正的蒙特梭利学校呢？我认为有以下几大特点：学校配备专门设计的蒙台梭利教具，适合孩子尺寸的摆设和桌椅。“日常生活”领域是专为很小的孩子（2-3岁）准备的，老师会示范她如何照顾她自己以及她的环境。在此，孩子将会通过使用衣饰框（纽扣、按扣、拉链、皮带扣、别针、鞋带、蝴蝶结、勾扣）学会自己穿脱衣服，学会倒（米粒和水）、洗桌子、擦亮银器、正确地洗手以及其它很多事情。通过把孩子们放入一个由不同年龄阶段孩子（通常是介于2到6岁之间）构成的教室中， 让她接触到更广泛的学习可能性。当她刚开始学校生活时，她会通过学习大一点的、更有经验的孩子而获益。之后，她能够利用自己已经掌握的学习技巧去帮助其他的孩子。孩子们将会学习如何与各种各样的人相处。蒙特梭利认为老师不应该被称为“教师”，而应该是“引导者”。老师是一个敏锐的儿童观察者，对每一个孩子的发展水平要非常的清楚。然后她决定什么教具最适合哪个孩子使用。她以这种方式引导每一个孩子，帮助他学习正确地使用每一个教具；然后她让孩子自己使用教具，她则回归到观察者的身份。老师只有在必要的时候才会介入。在蒙氏教育过程中，主角是儿童，父母、老师都只是配角及引导者，做好配角、引导者却需要很好的观察、洞察能力、要有耐心、有原则，还要不断磨练引领的技巧。对于三岁以上孩子进入Casa班级，需要有不间断的三小时工作时间。下图为一个典型的蒙特梭利教室，也是Olivia的第一所蒙校。 
想要了解蒙特梭利的教育理念绝不是一朝一夕就可以完成的，作为家长我们还是要跟着孩子们一起成长，不断学习。非常庆幸我们在香港有专业的蒙特梭利学校以及针对父母的各种培训机会。同时在香港我们有过百人的蒙氏妈妈组织，大家每天都会在微信群里分享孩子各个阶段所接触蒙氏教育的经历，有刚刚开始接触蒙氏的，还有已经在蒙校读小学的。大家互相支持互相分享各自的经验。坚持蒙氏教育是一条很不容易的路，2到4岁间也许我们的孩子与传统学校孩子相比，什么也不会。妈妈如果内心不够强大，会很郁闷。记得群里有个妈妈曾经跟我们分享，当年他们放弃了香港名校幼儿园的offer选择了一间纯粹却不起眼的蒙校时受到了各方的不理解，甚至另一半的埋怨，但是在她真正了解蒙氏理念后坚持了下来。一般学校让孩子很早开始练习写字，但蒙特梭利是让孩子通过串珠、缝东西等来练习小肌肉。到孩子五岁开始提笔时，肌肉有力，孩子的字非常工整，很快追上很早写字的小朋友。但重要的是这个过程孩子很开心，又锻炼了注意力。和很早开始被迫写字的孩子经历是完全不同的。她的孩子到了五岁多，分别就出来了。蒙氏孩子进步特别快，尤其是数学和英文，并且蒙氏孩子最大的特点是平和、独立、非常成熟。随着技能的增加，孩子发展出很强的独立感与自信心。蒙特梭利方法以孩子对学习的自然喜爱之情为基础，向孩子植入一种持续学习的终生动力。它帮助孩子与她的自然成长与发展持续保持联系，避免强迫孩子做任何她还未准备好去做的事情。最后以我们群里一位妈妈的比喻收尾：“一幅画填的满满的，一定不会是名作。大家之作一定有留白。孩子教育也是一样，不要一直不停的填，给他们休息发呆无所事事的时间”。蒙特梭利正是这样的教育！最后感激身边那125位坚持蒙特梭利教育的家长。
2-year old Olivia cleans the table after Dinner!
16 monthsold Olivia - dinner time
女王朋友圈作者
吴洋Zoe。澳洲美国香港留学背景 曾从事金融行业 现全职教养一子一女，组织创建香港过百人蒙特梭利教育交流群。
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