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原题：公开课的负担 最近，笔者听了一节初中语文公开课，效果确实不错:讲课老师年青帅气；语言准确，顺畅自然；采用多媒体教学，内容丰富，剪贴对接适时无痕，操作熟练；师生动静结合，配合默契，课堂学生主体地位明显；教学的“三维”目标得以很好实现。但事后了解了这位老师为准备这节课的一些“兴师动众”情况，我内心不禁一颤:“公开课”有时是一种负担。 为完成这节课，这位老师已准备了两周时间，期间“集体备课”三易其稿，不同班级演练了5遍，每次校方都组织本校“专家”点评润色，这位年青老师每次上台都虚心接受指教，取长补短，不厌其烦，个人勤奋、众人帮助加上校方大力支持，所以收获了这次面对几个乡镇连片几十位老师“公开”表演的理想效果。 这是一次主讲老师所在学校及当地教育主管部门联合“塑造新人”、带有乡镇之间竞争性质的公开课。一开始他们就高度重视，不惜花费人力财力物力，有“志在必得”的想法。因此在选人、创意、模拟演练等方面刻意追求“高标准”、“严要求”、“好效果”。功夫不负有心人，活动如愿以偿，基本收到“公开”的效果:该年青老师选上县级比赛了，准备下次更大范围的“公开”。 笔者今天这里要说的是“公开课”“成功”以外的话题。为了“公开”这节课，“得”是不是“偿失”？ 教育是一种常态化的“慢工细活”，教育者急躁不得，作秀不得。“兴师动众”“劳民伤财”刻意准备，确实能“绣出”一节评价很高的“公开课”，但这不是最养人“五谷杂粮”做成的“家常便饭”，大鱼大肉诱胃口但有钱顿顿吃吗？也没必要这样吃，除非你想得“三高”。事实上，笔者以为上述的一节“公开课”，起码包含以下弊端: （1）劳民伤财耗时间。 集体雕琢斟酌把关润色、师生多次模拟演练等，“台上一分钟台下十年功”，人财物时间等资源的消耗巨大，无需细说。这是“突击式.运动式”教学，“日子”能天天这样过吗？ （2）不实用。 因为是“演戏”，难免有机械、掩饰、僵硬之嫌，多次演练过了，没有“初次”发生那种浑然天成、血肉丰满的感觉。仅以学生回答演练过的问题为例，就给人一种吃嚼过的馍不想咽腻歪呕吐的感觉。“花拳绣腿，花架子”只适合给人看，过实际日子不照。 （3）形式主义作秀对学生认知世界贻害无穷。 上课变成“演戏”，过程赤裸地暴露给学生，对“诚实”教育是一种极大的打击。“说一千句空话不如做一件实事影响大”，无形中学生在成人制造的“假大空”氛围中不自觉被污染着成长。另外，过分强调“公开性”，使组织者和施教者容易笼罩浓厚的功利色彩，损失教育“真善美”的底色。 公开课应该有些“看点”，但远离实际刻意做作追求观众或评委眼球效应的做法，大可不必！ （原上草） （小桔灯公众号：xjdwhcb ，分享教育、生活、读书内容！欢迎交流！） |
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