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冰消雪融，春寒料峭。送走了严寒，我们又迎来了融融的春意。今天，我们齐聚一堂，一起探讨交流一学期数学教学实验的收获，心中无限期盼。现把上学期使用《数学分成测试卡》的一些做法和感受与大家一起分享。 自从去年8月份去长春参加了吉林省“提升明德小学教育质量”项目培训会，听了专家教授的讲座后，我对提高小学生数学能力的《分成测试卡》有了初步的认识，并紧紧围绕“尊重差异，因材施教，分成评价，人人进步”的理念，在一学期的工作中不断改进自身的教育行为。课堂上，关注每一个学生的发展，注重激发学生的数学学习兴趣，让每一个学生体验成功，增强他们数学学习能力。 我校是一所乡镇小学，多数学生家长都是农民，文化素质低，许多学生家长又因家庭经济状况忙于生计，是的他们无暇顾及孩子们的学习，还有很多学生由爷爷奶奶照顾进行隔代教育，孩子学习习惯差，自我要求低，基础不扎实，计算不准确，理解能力差，审题不认真，数学学习思维方法不灵活，注意力不集中等诸多因素造成学生学习成绩差。数学本身就是一门逻辑性很强的学科，随着年级的升高，知识越来越深，很多学生在数学上的滞弱就很明显地显示出来。基础好的学生成绩优秀，而基础差的学生考试及格都成问题。那些差生，由于基础差，使他们对数学学习失去了信心。上课时，老师往往会因为学生这道题听不懂，那道题不会做而非常生气，学生因为老师生气也更但胆怯，更没有勇气面对自己，更不会做题，压力越来越大，进而慢慢不喜欢上数学课，并对数学课产生了厌烦的情绪，抵触数学的学习，教师的反复教学生无动于衷，从而失去了耐心变得急声呵斥，越训学生越发蒙，逐渐形成恶性循环，造成班级数学成绩一度下滑。面对这种情形，我曾经困惑，迷茫，更感到束手无策。当带着无限期待把《分成测试卡》拿到手中时，心中不免迟疑，这不也就是一本练习册吗？可是在别无他法时，也只好把全部希望寄托于此。于是，我在课前深入钻研教材，探索适合学生实际的教学方法，优化教学设计，充分利用《数学分成测试卡》认真上好每节课。这样，一切都在慢慢改变。一段时间之后，我觉得学生好像变聪明了，看着他们一个个忙忙碌碌埋头认真做题的样子吗，忽然间觉得他们是那么的可爱，怎么以前就没有发现呢？学生也不再那么畏惧老师，恐惧数学了。有解决不了的难题也敢发问了，课堂气氛活跃起来。分成卡重新给他们带来了自信，我也深切体会到：恰当的教学措施会带给学生无穷的力量。 刚做卡时，为了能让学生在课堂上完成全部练习，也曾走了不少弯路。但效果总是不够理想。后来在学校召开的座谈会上，我们提出了这些困惑，穆校长在了解情况后及时组织我们上网观看了一些使用分成卡的课堂教学实例。记得其中有一节《扇形的面积》的教学深深吸引了我，给我留下不可磨灭的印象。讲课老师对分成卡的恰当使用让数学课变得轻松有效了。于是，在以后的课堂上，我也试着这样去运用。备课时，我总会把分成卡作为一种重要的参考资料，结合内容，设计教案时给做卡留出了充足的时间。有时把卡中的一些习题作为课前预习题出现，这样既为课堂节省了时间，又为学习新知做好了铺垫。有时学完本节课的基本知识点或讲完一个例题就及时布置学生完成卡中相应练习题，并及时反馈，发现问题，及时纠正，强化。这样就为学生深入学习扫清了障碍。还有一些时候卡中习题难度较大，这时我往往设计一个中间问题作为提示，这样就为学生解决难题搭建了一个平台，一些学生通过静心思考，也会豁然开朗，柳暗花明又一村的愉悦让他们体验了成功的快乐。这对每一个学生都是一份难得的心灵享受。 批卡时，由于班级学生太多，课堂上老师很难一一批到，可是怎样能及时掌握全班学生对新知的掌握情况呢？我及时分好了小组，每组第一个做完题的学生老师批，如果得了100分，就由他担任小组长为本组其他组员批。这样学生们为了争当小组长，总是认真做题。有些学生虽然 是第一个完成练习题，可是由于马虎做错了，因此失去了做组长的机会。逐渐的，我发现很多学生做完后，自己总是先检查一遍，这样就确保了准确率，学生良好的学习习惯也就慢慢养成了。小组长轮流当选，学生们做卡的积极性就更高了。当然，也有特殊的，记得班里有一名学困生，由于基础差，学习吃力，数学成绩一直在30多分。每次做完卡，他看着其他同学那大大的100分。也兴匆匆的拿去给组长。可是无一例外的没有一次全对的，分成卡上，到处都是红色的错号。当组长把他的分成卡拿给我看时，我隐约感到了他的无助和厌弃。于是我把他叫到桌前 ，认真告诉他，以后你的分成卡由老师来批，老师不要求你都答对，你只要让你的分层卡上的红叉越来越少，老师就会奖励你，老师相信你能做到。总有一天你也会得到那个大大的100分。听了这话，他并没有说什么，只是默默回到座位上。接下来的数学课上，我发现他上课时比以前精力集中了。有时还会主动举手回答问题。做题时，虽然还是错的多，对的少，但书写上认真了许多。每次他拿来给我批，我都会把错的一一给他讲解，指导改正，并和他约定：只要你能自己把错的题改过来，我会给你100分。这样，他的分成卡上就有了许多带星星的100分。记得在一次做解方程的习题时，他竟意外的得了80分，这让我喜出望外。我认真的告诉他：你今天认真听讲，计算的准确性提高了很多，你真棒。没有辜负老师对你的期望。老师奖励你20分。然后在作业本上写下一个大大的100分。看着鲜红的100分，他脸上露出了掩饰不住的笑容。美滋滋地回到自己的座位上。分层卡端端正正放在桌面上，任周围的同学争相观看，自豪喜悦之情溢于言表。看到这一幕，我不禁想到：多给学生一点时间，多给孩子一份关注，他们都会很棒的。今后的数学课堂上，应该是他展示自己的舞台。 人是有差别的，也许对于其他学生来说，老师奖励的100分含金量并不高，可是，对于学困生，那就是至高无上的荣誉，是他每天主动学习的源动力。分层卡让我认识到：作为老师，只有面向全体学生尊重学生之间存在的差异，因材施教，对不同的学生给予不同的评价，只要能让每一个学生在自己原有的基础上都有一些进步，每个学生每天都能进步，那么我们的教学就是成功对的。 一学期过去了，正因为分层卡的使用，我看到了学生们身上有了不同的进步，他们或收于成绩，或养于习惯，成功的体验让他们对自己充满了自信。学生进步了，老师和家长笑了。但我深知身为实验班的教师，我们肩上的担子还不能放下。用卡的过程中，我们同样被许多问题所困扰：如我们并不是专科教师，对数学学科的研究不够深入和全面，那么如何改进呢？怎样才能让学生保持对分成卡持久的热情？坚持一学期之后，学生厌烦了老师的100分，分成卡的实施怎样深入开展下去等等问题，都有待于我们解决。因此，今后的日子，我们更要不断探索，不断尝试，利用《数学分成测试卡》为学生提高数学学习能力走出一条新路. |
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