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您好，
因为是小学生，说些道理他们转眼就忘，但是我除了讲道理却没有别的整顿纪律的方法。
回的比较晚，抱歉。 我相信许多老师看了你的来信，应当会对这种“累”深深地抱有同感。 但是恕我直言，我觉得这种“累”很大程度上并不是学生带来的。我也是很久以后才能够正视，这种发自心底的累，并不是来自于学生，而是来自于内心深深的焦虑与压力。 回想刚成为老师的时候，很多人应该都藏着一个和小朋友一起成长的憧憬。 那一排排举起的小手，像春天的小白杨一样招展。 那一双双小动物般的眼睛，有着泉水般清澈的快乐。 更何况，还有明朗的笑颜，还有哲人般深刻地童言稚语。 …… 如果仅仅是这样，我相信老师将会是世界上最幸福的职业。可是并不是这样，现实中的老师多数时候都有着一张并不那么快乐的脸。你瞧——“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”，连人们借用来赞美老师的诗句，也是如此的苦大仇深。 现实是，一排排举起的小手，可能只会出现在某些盛大的公开课上，你需得去应对沉闷的，无序的甚至混乱的课堂。 既然是小动物般的眼睛，那么它的眼神，必然不仅仅只有快乐，可能饱含着怀疑、不屑甚至愤怒。 当然，还有你一定要有面对孩子的眼泪以及他们各种不恰当的言辞甚至是脏话的勇气。 …… 有时，你会觉得，你像是一个卡车司机，满载着一整车四处乱滚的橘子，而且更要命的是，需得警惕这些橙色的家伙，跳上你的方向盘，在你耳边尖叫。 如果仅仅是这样，那也未必会有这么辛苦。因为和学生的相处总有美好的时刻，能让老师去忘记去消化那些不愉快的时刻。真正的根由是——这个庞大教育体系的所有不合理之处，都将与一线教师发生联系。 ——大多数人应该都认同孩子是有着各方面的差异的，可是打开各个学校的校规，你看到的是各种整齐划一的要求。整齐的校服，整齐的红领巾，整齐的教室，甚至是整齐的广播体操……最终这些整齐的要求，会以大大小小的会议，各色各样的表格，长长短短的文件，下达到每一个班主任手上。人们不会去思考，这些要求是否真的合理，或者这些要求是否真的能够做到，甚至这些要求是否真的具有意义。“完成就好了”，这大概是多数班主任心底的叹息。 ——我很怀疑，是否真的有人能够准确的给“什么是优秀的课堂？”下一个定义，可是一线老师每年都会接到短短数句的教学目标指导，大家像喊口号一般喊出，然后写出许多论文，再拿来评评公开课。大家都很镇定的做着这些繁琐低效的事情，也许是心底多数人都明白，这些形式主义的事情只能交由形式主义的办法去完成，至于真正的课堂发生了什么，那些得靠老师自己去一点一点磨出来的东西，可能多数时候都得不到认同和嘉奖，因为它们即不华丽，也不深刻。 ——“我们到底想要培养什么样的孩子？”校长说：“遵守纪律，成绩优秀的孩子。”家长说：“有上进心，快乐幸福的孩子。”然后孩子说：“可是我只想做我自己。”所有人都没有错。校长有他的上级下达的教育压力，家长有自己无可厚非的愿望，孩子更是无辜。于是，最终这三者的矛盾，汇聚到一线教师这里。 …… 这个单子还可以列的很长，但我已经不想再继续列下去了。你在信中说，“耗尽了精力，觉得很累”，那是理所当然的事。更为糟糕的是，一线教师很难争取到话语权，尤其是新老师。——学校的行政领导往往比较少参与到一线课堂，家长对老师有着各种原因的交流障碍，但是这一点也不妨碍他们对你进行评价。他们甚至不需要说什么，你就已经焦虑万分。 为什么别人的课堂都是整齐有序，而你的却是像一碗沸粥？ 为什么别人的学生能够排队去吃饭，而我的学生只是一队噪音制造者？ 为什么别人的学生彬彬有礼，而他们永远像一群丛林里的猴子打闹不休？ …… “他人即是地狱”，你会很悲哀的发现尼采的这句话在你的生活中得到验证。焦虑与压力，会让你感觉四下的目光宛如利箭，借着观察班级学生的名义炯炯的注视着你。 然后会有经验老到的老师好心提醒你，“对学生要凶一点，进教室不要笑。”“作业不做完，就放学后留下来，实在不行就让家长来接。”“班级里你要暗地里设置纪律委员，让他们把捣蛋的学生都记下来。”“午休的时候不要让他们在操场上玩，出了安全问题家长会很难缠”…… 老实说，这些都是行之有效的方法。 如果不去考虑学生的感受， 如果你不介意自己打量孩子的目光越来越冷峻。 如果你不介意自己对于孩子的犯错和嬉戏的容忍度越来越小。 如果你不介意看到班级里的孩子像鹌鹑一样听话，一个个像是小小的大人，而不是少年。 你会收获到一个安静的，有序的，听命于你的班级。你会成为某种意义上的王。学校领导满意，家长满意，可是学生呢？我们会去关心，下雨天国旗要收回来，不要让它淋湿，但是学生淋湿的心情有谁去关心呢？在成人集体的共谋下，他们注定会成为被牺牲者。所有的人都说爱孩子，但最终，却是孩子来迁就我们制定的规则，来完成大人的各种殷殷希望，来为一级又一级的焦虑与压力买单。 当意识到这一点的时候，我终于放弃了心中的受害者心态。 ——教师的焦虑和压力确实存在，我们确实应该想办法去改变它，比如发出声音去争取自己的话语权，哪怕只有一点点。比如想方设法去与行政和家长达成有效沟通，尽管这不是一件容易的事。 我们应明白，这种体制性的焦虑和压力，不是老师独有的，你在其它各行各业都能感受到它的踪影。甚至当你无法承受的时候，离开这个职业，也未必不是一种选择。 老师是个轨迹简单的职业，你甚至可以从现在望向很远的时光，或者选择去压制和牺牲孩子的天性，或者与自己的焦虑和压力和解,你必须从中选择一个。 这个过程会很辛苦，但却值得。你会不再那么焦虑，你会有自己对自己的一套评价系统，你会从自己那里得到尊重。 ——写完这上面的这些，忽然发现我简直是在不自觉的“黑”老师这个职业，但是我觉得，一个老师，他必须要在自己内心搭好一个建筑。在这个房子里，他不是一个受害者，不是一个心怀愤懑的人，他愿意给与，哪怕仅仅是对自己的学生。做好这些心理建设，我们才有足够的宽容去面对班级管理中那些的琐碎的问题。我虽然当老师时间比你长，但是这些琐碎的问题一样存在，下面是我一些小小的建议，有些也未必对，但是姑且写出来吧。 1、不要体罚。不管是“打”还是“揍”。都会让情况变得复杂，并且老师和学生得到的都是痛苦。 2、重视游戏的魔力。孩子会天然的喜爱游戏，哪怕是像“成语接龙”这样大人觉得无趣的游戏，他们的兴奋会让教室的温度都升高几度。并且带有游戏性质的学习，会让害羞的孩子暂且忘掉身上的不自在，变得跃跃欲试。尽管你在信中说自己不喜欢游戏，但是我觉得其实并不是你去玩游戏，而是在学习中加入游戏元素，老师就做好组织者与观察者就可以了。 3、奖励很重要。低年级的孩子，偏向物质奖励。高年级的孩子，更偏向精神奖励。所以糖果和夸奖，都不要吝啬。但是注意，这些应该是在孩子做的很好的时候，你发自内心的喜爱的一种表现，而不是说我拿糖果与奖励，来与孩子的乖巧做一次交易。 4、将班级吵闹的孩子分类。学生的吵闹，有几种原因。有的是对老师心存芥蒂，故意捣乱。对于这种，在消除自己内心敌意的情况下，直接把他对你不满的这件事劈开来谈，低年级的小孩容易将很小的事情想的很严重，所以有些事往往他们需要的就是老师的一个解释，解释合理了，故意捣乱的行为也就消失了。有的孩子他们吵闹，是想吸引同学甚至你的注意，做班级里比较“酷”的那个人。那么，在他故意用“吵闹”去吸引你的注意的时候，不去理睬他，让他的情绪消退，或许是比较好的方法。 5、假如很生气，非常想说：今天表现不好就作业加倍;其实可以换一种说法：今天表现好，作业就减少一半。第一种做法的结果，可能是表现也不好，作业也是草草完成。第二种结果是，他们真的会表现很好。 6、承诺的奖励要做到，事先说好的惩罚也必须坚持。教育离不开必要的惩罚，但惩罚有两个前提：一、不在自己愤怒的情况下惩罚孩子，否则会变成泄愤。二、惩罚的措施是学生能够认同的。 7、可以试试音乐教育。我印象深刻的一次教室里的安静时刻，是我在班会课上给他们放《夜的钢琴曲之五》，放完后，他们一起说，再来一遍。 8、班级每一个小岗位具体到个人，甚至于谁扫走廊，谁洗拖把——分工不明确会更容易给孩子带来混乱。然后，你要学会放手，即使他们一开始做不好，但你要坚持让他们自己去组织去完善。 9、语速慢一些，让他们能够听清楚。 10、以上若是完全没有效果。不要紧，默默的看着他们，他们总会安静下来。你只需对自己念：不着急，不要脸，不害怕。这九字真言，来自于冯唐，我不喜欢他，但这九个字亲测很有效。 冬天快乐！ |
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