刚刚看到《今日教育》官微发布了一篇名为《开学一个月摧垮坚持六年的教育观》的文章,这是2012年曾刊发在《中国青年报》的一封家长告国民书。 回想当年因为这篇文章一度引起对小学教育的热议,令无数刚刚报以热情投入到开学工作的老师哑然。 时至今日,从这篇文章,看班级管理引发的入学焦虑,引发的家校沟通的“囧”态,其实是很有意思的一个典型案例。 一 无辜的服务建议,很有道理 加强对家庭教育的服务和指导,是近年来很多学生正悄然发生的变化。给老师一个空间,让老师能够不时介入,充分发挥专业引领作用,是非常重要的。 不要以为,小学教育的专业性不够强。文中提及“老师用一份极为详尽的PPT,对买什么样的本、笔、文具袋、文件袋、舞蹈鞋等都作出了详细的规定,对每一本书、每一个本包什么样的皮,包多厚的皮,名字写在哪里,用什么方式写也都规定得一清二楚。”这极为详尽的购买须知,恰恰说明老师在非常用心的思考与统整。 即使是购买学生学具这样的小事,确如老师所说,也是有讲究的。以文中争执的“舞蹈鞋”为例,一年级学生常难系紧鞋带,形体课容易踩到鞋带摔倒。相比而言,宽宽的松紧带舞蹈鞋既不勒脚面,也不容易掉,更舒适和容易穿脱。 无独有偶,加香改正液已经被媒体曝光有毒;2H铅笔软硬适中,容易擦拭,相反自动铅笔就非常不适合小孩子。一年级的孩子容易丢东西,成打的同样花型的铅笔就便于孩子辨识自己的物品等等。 这些来自于一线老师长期经验积累汇总后的建议,只有细讲起来原因,你才能发现其中的小差别带来的奥妙。 无辜的服务建议,带来的争论,许是老师过于强势要求执行落实,尺度过了头,导致了家庭的不理解。如果能退到合理建议的角度而言,这些内容常常是值得聆听和认真参考的。 二 是“三分教七分等”,不要干等 老师发来的提示练字的信息——“孩子的书写很不好,家长监督孩子把每个字写好。”短信中生硬的说话方式,倍增了林先生的反感。 做老师的,反倒是那个最普及、最常规的说话套路最为适用。——“孩子的XXX方面非常好,如果能在书写方面更好一些,就更棒了,请爸爸妈妈也要多关注哟~”也许就不至于让林爸爸受伤。良好的沟通,始终是值得教育人琢磨和修炼的学问。家校矛盾,大多不是实质性的问题,有时不过是争论一个言差语错罢了。 不过细一想,什么时候开始变得,当先生的都说不得真话了呢?如果家长都摆出一听批评就受伤的态势,老师怎么还敢跟你放松的、真实地沟通呢? 与其暗自愤怒与不满,不如耐心翻开孩子的作业,从中选出几个最漂亮的汉字,勾上几个红圈,给她最热情的赞扬,让她充分享受被欣赏的感觉。同时,不要忘记,被表扬,是一种成长;适度受挫之后的奋起直追,也是一种成长。 虽然我们都认同孩子的成长是“三分教七分等”,但一定不能是干等。孩子如果能顺利展开学习活动时,我们可以耐心欣赏她自由成长。如果真的出现了明显的暂时性学习困难,给予及时的帮助、肯定和扶持,实效要好过一味干等。 记得我上初中时,物理老师讲授“并联和串联”第一课时,我上台板书三次都未能答对,老师一边给我讲解一边暴跳如雷,我仍然一头雾水。回想那个时候,我确实需要及时的帮助,而非对我的态度质疑。 教与等,理当根据实情,把握个度。强制要求与家教建议,也应该在话语表述方式上,把握个度。 三 家校交往靠猜怎么行 只靠类比和猜测,别说家校沟通,恐怕连两口子也过不下去。 林先生文中几处提到: “让我不得不忧虑。” “我仍然充满了疑虑。” “老师跟家长的沟通尚且如此,对孩子会不同么?” 这些语句,传递着新生入学期家长心中的焦虑。林爸爸的焦虑也带起了我心头的阵阵焦虑。我焦虑的是,只靠对老师短信语言风格的判断,推测孩子的日子是被压迫的,这样的由“猜”而生的观点怎么能站得住脚呢?也许,孩子的真实感受才是最重要的。 摆正教育的位置。老师要加强对家长的服务意识,话过于生硬,就有当慈禧的嫌疑。话说柔和一点,不难,这是保持家校交流顺畅的前提。 家长既不要将老师等同于服务员,也不必刻意奉为上宾,要有雅量,平等交流,不必老揣摩到底是不是“上传”“下达”。虚心交流,家校一定有互相值得学习的正能量可以吸纳。 家校之间的沟通,靠的不是一方无边界的忍耐和克制,放平心态,保持和而不同的前提,敞开心扉平等对话,这也有可能去建设家校的心灵共同体。 四 习惯培养不一定代表个性泯灭 教育中常常提到“课堂常规”这个词。特别是入学起始阶段,几乎所有学校老师都会将工作重点,放在对孩子课堂学习的基本习惯培养上,也就是通常意义的课堂常规。对于传统的教育方式,未必都得通盘否定,这好比在国外看了人家的课堂方式,还得回家播种在中国国情的土壤中。 基本的听说读写的习惯的培养,不是全无道理。甚至我们的学生耐心倾听、认真排队等基本习惯培养,至今看来培养的到位程度,还远远不够。 只要能够安静聆听,手确实摆在哪里也无妨。但文中所谈创造性的培养,和习惯的养育并非一个论题,也许重点应该对课堂开放性教学设计的关照,亦或老师能否引领孩子去创生个性化的学习过程。 五 关注家校双方的开学焦虑期 学生入学后必定有一个家校接轨的磨合时期,同样也是家长教育理想和教育现实接轨时期。貌似合理的抱怨背后,传递的是因过度规范管理,而引发家校双方的焦虑的状态。 作为家长,唯恐老师不够优秀,老师对孩子不够好,唯恐孩子不快乐,快乐了又唯恐成绩不好。想要的太多太多,却容易忽略自己焦虑的状态。真的需要积极自我调试,不要让自己心头的隐忧覆盖到孩子的学习生活中去,主导出一个抱怨连天的一年级。 作为学校教育工作者,也容易沦陷在焦虑中。班主任唯恐不能建立良好的教学秩序,唯恐不能在家长面前树立权威。唯恐这,唯恐那,以致于过于强势,而忘却了在入学阶段对家长的心理疏导。生硬的工作方式主宰了学习活动和家校沟通,从而引发家校关系在这个敏感焦虑期崩盘。 说实在的,与其费心巴力地互相审视,不如好好想想怎么在第一时间更好地相互联手。 相对于这种剑拔弩张的状态,还是那些没心没肺的小孩子过的快乐些。当老师和家长在言语暗战的时候,他们正在校园里享受着无忧无虑的小学生活。 附:林爻《开学一个月摧垮坚持六年的教育观》(节选)
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