监控学生一举一动、量化打分制造焦虑，教育数字化走歪了？

追随教育数字化的潮流，很多中小学将课堂管理App引进校园，以期实现对课堂教学的“智慧管理”。但事与愿违，一些举措却加重了教育焦虑。跟校长会（ID：xiaozhangclub）一起关注——

据半月谈报道，近日，一些家长反映，一款覆盖3000万名学生的教育类App“班级优化大师”在全国部分中小学使用，这款App会记录学生在校期间的表现和行为，并通过加减分给学生排名，公开评比，加深了本已严重的教育焦虑。

这款App的页面上，主要有以下功能：老师可以直接对学生进行“图文点评”，即对学生行为拍照后上传，再配上“积极发言”“坚持读背”等正面评语或者“课堂纪律差”“大声喧哗”“追跑打闹”“上课走神”等负面评语，老师可自由设定加分和扣分的分值，并且所有数据可以一键发送至家长。系统还会自动生成分数，进行每周、每月、每学期等排名。

一些家长直言：说到底，这还是在用分数评价孩子，只是将“考试分”变成了“行为表现分”。

家长吐槽：评分规则令人抓狂，加剧焦虑

据一位家长反映，当看到孩子在App上排名班级倒数第三时，愤怒、不堪、难过的情绪油然而生，久久不能平静，于是像火山喷发一样狠狠地批评了孩子一顿，根本不给孩子辩解机会。在家长的眼里，“-21”分简直是令家长难堪的分数，瞬间点燃了焦虑情绪。

当评价权掌握在老师等少数人的手里时，公平与否就成为家长关注的一大问题。

一些家长直言，班级上情商高会讨好老师的孩子永远排在前几位，而没心没肺的孩子永远得不到加分。

还有一些家长说，很多老师嫌麻烦，所以直接把加减分的权限下放给了班干部，由班干部管理学生并负责打分，由此，班干部和自家孩子关系怎样，就直接影响到了孩子的分数。

App上有一个设置，就是学校和老师可以自定义哪些行为可以做，哪些行为不可以，由此也产生了很多令人费解的规则。比如有学校规定，学生午睡必须趴着睡，画画或者看书都扣分；课间不能在走廊上聚集，不能用手转笔，不能玩纸飞机，不能做出危险动作，否则都要扣分……简直是“这也不能做，那也不能做”，就让孩子在教室里当个安静听话的“机器人”。家长吐槽，这不是教书育人，这是工厂生产标准件。

与分数相关的，是孩子的各种机会。在一些学校，这一分数还直接影响孩子加入少先队的机会。

在重庆市网络问政平台，一些家长联名投诉，认为借助App给孩子打分、排名、颁奖弊大于利，建议取消用软件日常给孩子加减分及排名的行为，“实在要借助软件则取消分数，只用评语，多鼓励孩子，不要搞什么排名”。

对此，渝北区教委回复：学校借助软件，对学生行为表现做成长记录，让其清晰看到自己的行为变化。我委要求学校严格执行相关文件精神，进一步规范办学行为，做好家校共育，力争办人民满意的教育。

“不要打压孩子了”“希望任何规则都不要灭了孩子的个性”——不少家长说出了自己的心声。

老师无奈：莫名背了锅，还改变不了有问题的学生

在各类教师培训会上，不少名师工作室的带头人，纷纷分享了使用课堂软件进行班级管理的经验和做法，比如把App的世界设置成一个江湖，给每个学生设定特定的人物形象，通过奖励机制给学生戴上星星或者月亮，让学生感受到自己的“特别”，或者通过“随机挑选”功能来选择回答问题的学生，让课堂教学有了做游戏的感觉。

事实证明，这类App的确有一些优点，能够有效激活课堂，也让教师从繁复的填表和写班级记录的工作中解脱出来。但在评价方面，它能否有效激活学生追求进步的动力？其表现并不令人满意。

比如：一位班主任说：刚开始用这些App管理班级，效果还比较好。但一段时间以后，那些分数较低的学生就开始不在意了，甚至有些自暴自弃。

系统会将所有项目的分数自动累加成一个总分数，每个学生的最终排名都印证这个总分数。这就违背了多元评价的原则。每个孩子擅长的领域不同，比如小王同学在各类文体活动上表现特别积极，能拿到很多分数，但他常常会违反一些课堂纪律，导致总分很低。

老师们都知道，教育学生时，只有让学生体会到“我很好”的感觉，他才会越变越好。学生觉得自己被“看见了”，才能体会到价值感，才会产生进步的动力，进而在不足的领域努力改善。但若只有一个总分数，并对此进行排名，小王同学在活动表现上的特长就不能被看见，他也无法认识到自己的优势和缺点。长期的挫败感容易让孩子失去前进的动力。

总结起来，这类App对乖巧的学生很友好，而对“行为表现上的差生”很不友好。但班级管理最头疼的，不正是激励和改变这些“行为表现上的差生”吗？

机器看不到孩子的优点，可老师能够做到。作为老师，应该去发现孩子的长处，而不是利用系统的扣分功能，揪着孩子的短处不放。一位一线老师也坦承：“要了解做量化评比的根本目的是什么，不能用扣分，使孩子失去学习的兴趣和对校园的向往。”

同时，这款App在宣传家校沟通方面，也有“翻车”的情况。有老师表示，教育局和学校要求下载软件，所以我就把链接推送到了家长群，并且说明了家长可自愿加入。但不久后，就有家长去教育局投诉了我，说我着急利用App圈钱，然后我就莫名其妙地开始接受调查，背上了莫须有的罪名。

原来，App并不是免费试用，家长要想看到孩子的排名，需要支付39.9元的年费。这引起了很多家长对学校和老师的误解。

专家建言：学生评价，不能被技术简单操控

在华南师范大学教育科学学院教授陈先哲看来，一些学校借助教育App对学生进行所谓全过程成长记录，并跟学生的评价档案结合，看起来挺科学，但这些做法容易增加学生心理压力和家长教育焦虑，不利于教育发展。

中国教育科学研究院研究员储朝晖认为，基于互联网等技术手段对学生进行管理和评价，目前技术上不成熟，使用程序、规范上也不成熟。在这种情况下，学校在推广应用时一定要避免让学生被工具简单操控。

还有专家表示，数字化工具用好了，确实有助于教学的开展，但数字化教育考评的指标体系一旦脱离了教育本质，只会变成物化学生的工具，难以实现素质教育的核心。

近年来，教育部多次表态，鼓励学校利用信息化手段，完善中小学综合素质评价体系。在这一背景下，许多地方和学校展开了探索。但同时，教育部三令五申，禁止学校、教师对学生成绩进行排名，也明确要求教师不得公开学生成绩和排名。

2019年，教育部等八部门联合发布的《关于引导规范教育移动互联网应用有序健康发展的意见》明确规定，对要求统一使用的教育App不得向学生及家长收取任何费用，推荐使用的教育App也不得与教学管理行为绑定，不得与学分、成绩和评优挂钩。

但实际情况显然与教育部的要求不符。

广东省教育部门相关负责人表示，关于学情的收集、反馈，很多学校没有人力物力去做，但是一些学校觉得在有必要的情况下，可以引入教育App来做。但前提是不能收费，不能有强制性，不能与成绩、评优挂钩。如果班主任在班级家长群中提出让家长安装使用与学情相关的教育App，且存在诱导收费行为，肯定是违反规定的。

那么，应该如何利用如火如荼的教育数字化潮流，推动学校更好地实现对学生的评价呢？

上海市宝山区教育局局长张治介绍，学校可采集学生身心健康、阅读情况、研究性学习等数据，并建模分析，生成全方位的学生画像，立体化评价学生。

北京大学教育学院教授汪琼认为，要多渠道采集学生成长数据，实现定量评价和定性评价相结合。评价不仅要包括结果，还要包含学习行为、认知过程和心理变化等过程性数据，实现过程评价。

全国人大代表、东北师大附中校长邵志豪认为，要构建多主体、全息化的学生评价体系。评价最主要的主体是学生自己，还有教师、同学、家长、社会活动的指导者等。要构建全过程、记录性的学生评价体系，记录学生德智体美劳全面发展的点滴与标志性成果，特别是记录过程与感想。

还有专家建议，评价学生不能过度依赖技术。要把握四个重要原则，一是价值取向从“考核选拔”转变为“促进发展”，二是目标构建从“人为预设”转变为“人为预设 数据挖掘”，三是评价依据从“经验 小数据”转变为“大数据”，四是评价功能从“后置干预”转变为“前置预测”。

为此，校长和教师要发挥更多智慧，看到数据背后隐藏的问题，不盲目地陷入大数据的“陷阱”。学校教育的目标是给予学生相应的支持，引导学生健康、全面、快乐成长，这是冷冰冰的手机应用程序所无法完成的任务。

正如一位网友所说：“课堂是自由的，学生的发展也是自由的，制度过度严苛只会起到反作用。给孩子留点空间吧，不要让他们觉得在教室上课比坐牢还煎熬。”

来源 | 校长会原创

参考资料：

1. 学生一举一动皆量化打分？教育数字化“好经”别念歪了》（半月谈）

2.《智能化学习分析：学生过程评价创新支点》（中国教育报）

3.《学生一举一动都要打分，合理吗？》（光明日报）

作者 | 麦迪