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一位妈妈，从孩子小学起，就自己为孩子读美文，录成录音带，每天早晨闹钟一响，就放给孩子听，这样听了几年，孩子上了初中，妈妈却无比崩溃地发现，听了无数美文的孩子，几乎在所有阅读题目上都拿不到分数！孩子妈妈无语问苍天：这是为什么啊？！
对这事，真心爸妈多少有点概念：“听”和“读”是两种完全不同的活动，你让孩子只读不听，孩子永远学不会“听”，英语学习中的听力训练就是一例；同样，你让孩子只被动地听，不自己去读，孩子也同样永远学不会读。 当我们说孩子会不会阅读时，我们谈论的其实并不是他答试卷时，能从阅读题目上获得多少分数，或者是他能不能确切地读懂题目。 “会阅读”，是一种能力，能读到什么程度，反应了孩子的阅读能力和阅读水平。会阅读的孩子，会善于阅读多种内容、多种形式、多种风格的阅读材料，而不仅仅是试卷和考试中的阅读类题目；不会阅读的孩子，则既不善于阅读试卷题目和试卷上的阅读材料，更不善于阅读课本和学校课程之外的阅读材料；而且，如果孩子整体阅读能力不足，即便他能通过在学校的训练学会阅读课内和考试中的阅读内容，当接触到新内容、新形式、新风格的阅读材料时，他同样会感到困难。 孩子的阅读能力，和任何一种能力一样，都由诸多相关技术支撑，这些技术，通过长时间训练、大量练习，才能真正掌握和熟练运用，无法通过短时间的集中突击获得提升。就像主妇做饭，技术不熟练时，总会手忙脚乱，不是烧糊了菜，就是烧坏了锅，菜的口味也差强人意，等到慢慢熟练，情况就会好很多。初中孩子刚开始学古文时学到的短文《卖油翁》，讲的就是这个道理：“无他，唯手熟尔。” 那么在孩子的阅读学习中有哪些需要掌握的重要技术，孩子又如何可以掌握它们呢？下面是真心爸妈从自己的阅读经历、自家倆娃的阅读学习过程中总结出的一些经验，供希望孩子提升阅读能力的爸爸妈妈参考。 1、复述 复述，就是把读到的内容用自己的话讲出来。这其实和孩子给爸爸妈妈讲他今天在幼儿园、学校遇到了什么有趣的事没什么区别，孩子读了书，想讲给大人的，一定是他们觉得最有趣、印象最深刻的部分。 通过复述，孩子会加深他对书中内容的印象，也可以锻炼做精准的语言表达的能力，而且爸爸妈妈津津有味地听孩子讲他读到的内容，也会强化孩子从阅读中获取的成就感。读了书想复述、想分享给爸爸妈妈的孩子，会比从不对阅读内容作出任何个人反应的孩子，阅读能力强很多。 如何培养孩子会复述？很简单，经常和孩子谈论：“你读的某某书讲了什么好玩的事？”但切不可把“复述”当成一项功课，机械地说：“来，把你读的某本书给我复述一遍！”那样就完全把孩子吓到了。 2、评论 评论，是就读到的内容发表自己的观点。孩子读了某本书，能就书中讲到的人、事、知识等等有自己的见解，说明他把内容读到脑子里去了，而且经过了自己的消化，与自己的经验、观点相结合。经常就书中内容做评论的孩子，显然会比从不评论的孩子，阅读技术更高。 那么如何培养孩子会评论呢？大人可以在孩子谈论书中内容时，经常问问他：“你怎么看？”孩子会很自然地说出他的想法。 但同样需要注意，大人应该自然引导，不能机械地要求孩子“对书中内容做个评论”，而且当孩子表达自己的观点时，无论是否偏颇，大人都要鼓励，不要打击。如果大人经常就孩子发表的意见做对、错、好、坏的评判，“你这样说不对”，“你这样说不好”，孩子就很难养成独立思考并发表自己的观点的习惯。 3、讨论 讨论，是孩子和爸爸妈妈或者同学、朋友共同谈论他读到的东西，各自发表看法，并且从他人的言语中，获取线索和启发，继续深化自己的观点。这是一种深入的互动，也是阅读的延伸和深化。如果家中有讨论问题的氛围，孩子的阅读和表达能力都会很容易培养。 大人可以在孩子复述或者评论他读到的内容时，很自然地发起讨论：“这事我知道，是不是如何如何？”或者，“我觉得如何如何”。在讨论中，大人需要分享自己掌握的信息，贡献自己的观点，但不可以否定孩子的观点。在互相否定的场景下，讨论是很难进行下去的，所谓“话不投机半句多”。 4、抓住核心内容 抓住核心内心内容，是至关重要的阅读技术。我们读了书或者文章，如果只是一大片文字在眼前过了一遍，核心内容全部都没读进脑子里，那读了也等于白读。 孩子考试中的阅读题目，可以很直观地反映出孩子抓住核心内容的能力：给一篇材料，材料后面有相关的题目，这些题目，主要会针对阅读材料的核心内容提出，如果孩子不能迅速在一大片文字中打捞到那些最重要的内容，那很可能在阅读题目上得不到分数。 引导孩子复述、评论、讨论，其实也同样是培养孩子在阅读中抓住核心内容的能力，孩子读得越多，表述得越多，就越善于抓住核心内容。阅读量非常大的孩子，甚至可以做到略去阅读材料中不重要的表述，直接将关注重点定位到核心内容。“把书读薄”，讲的就是这个道理。 5、泛读 泛读是一种快速阅读技术。会泛读的孩子，不是一个字一个字地读，而是一整句话、一个句群甚至一整个段落地读，并且能快速地从这些语句和段落中识别出重要内容。因为掌握了泛读技术，善于阅读的孩子也能读得又快又多。 而不会泛读的孩子，是一个字一个字地读，读的时候，眼前不是一句一句的话，也不是一个一个的段落，而是一个一个的语词，所以很难快速、完整地理解句意和段落意思，更不容易快速把握整个阅读材料的内容。 要提升孩子泛读的技术，只有一个办法，就是给他准备多些书，让他能随时根据当时的兴趣浏览翻阅。如果孩子总共只有三五本书，泛读技术也就无从谈起。 6、精读 泛读重量、重速度，不求深入理解，即所谓“好读书，不求甚解”；精读则相反，是深入阅读的技术，不但需要把握核心内容，还需要深入理解，甚至深入到每句话、每个词，而且可能需要反复阅读。语文课上学习课文，重点就是学习精读技术。 精读是学习知识、理论的重要方式，真心妈妈读研时，是从大学四年的中国文学专业转向之前完全没有系统学习过的广告传播专业的，正是靠着花功夫反复精读了多本这个专业最经典的著作，才建立起在新专业上最初、最基本的知识架构的。 我家大儿曾经花几个月时间精读《三国演义》，反反复复，不知读了多少篇，到最后，聊得兴起时甚至能背上一段原话。 孩子在学校学习中既需要用到泛读技术，也需要用到精读技术。泛读可以帮助孩子预习新课程，快速把握到新课程的重点，精读则帮助孩子跟随老师的讲解，深入理解教材内容。考试时也是一样，每一场考试时间的有限，如果不掌握泛读技术，就不能快速读完阅读材料，不掌握精读技术，则即便是读完了，也无法精准理解内容、无法准确答题。 7、扩展 扩展，是延伸阅读的能力。善于阅读的孩子，会从一个专题的某本书，延伸到另外一本书，之后再继续延伸，直到感觉自己在这个专题内的阅读兴趣已经得到充分满足；也会抓住从某本书中获取的线索，从一个专题，跳跃到另外一个专题。 这样，孩子的阅读范围会不断扩大，能够阅读的材料的形式和风格也会不断扩展，知识面也随之不断加宽，慢慢建立起一个完全属于自己的阅读体系，考试时遇到新的阅读材料，也不会感到困难，不会完全不知从何处入手了。 要孩子掌握这项扩展的技术，爸爸妈妈需要做的，是为他提供扩展阅读的条件。我们家的方法是买书不限量，也不要求读完手头的一本再买新书，只要孩子提出来了，我们都会满足。我家小儿有一次在书店看到一本写精神病患者的《天才在左，疯子在右》，当时没要求买，过了一阵子，跟我们说，我想买那本书，我觉得我想读。我们就帮他买了回来，他果真自己读得津津有味。 8、良好语感 语感，也是一项重要的阅读技术。语感好的孩子，阅读时会很自然地从上一句，联想到下一句，会快速熟悉作者的表达方式，能够完整理解句子和段落的意思，语感不好的孩子，则没有这样的联想能力，只能一字一句地读，而且无法把前后语句连结起来完整理解。 记得我们上学时，每次语文学新课文，老师都会先叫班里阅读量大的同学来朗读课文，而很少叫不太会阅读的同学起来读课文。因为前者即便是从来没读过的课文，也很容易读得快速、流畅，而后者，则很容易结结巴巴、前言不搭后语。 良好语感的基础是大量阅读，读得多，语感会自然而然地培养出来，读得少，良好语感也就无从谈起。另外，朗读也是培养语感的重要途径，朗读时中间不能停顿，孩子必须把注意力集中在上下文上。 现在小学和初中低年级语文课程大多会要求孩子朗读课文几遍，然后找家长签字，爸爸妈妈们不妨留意一下，您的孩子在朗读课文时，是顺畅流利还是结结巴巴？遇到结结巴巴的地方，帮助孩子认识生字、理解语义，会帮助他提升语感和阅读能力。 说了这么多支撑阅读能力的阅读技术，回到文章开头说的那位妈妈和那个孩子。妈妈奇怪孩子“听”了那么多为什么阅读能力不得分，其实很简单，孩子虽然听了好几年，也听了很多，但上面的这些技术一项都没有训练的到，他哪里能学会阅读呢？ 我们的理解，学校的语文课程，其实学的不只是课文，而是通过课文学习，教会孩子这些阅读技术，但是，如果孩子没有学校课程之外的、大量的自主阅读，这些技术就很难熟练掌握。就像新司机开车一样，操作方法都是教练带着做过多少次的，但是要真正成为合格的老司机，还是需要自己独立开过很多路、遇到不同状况并慢慢学会独立处理。
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