不经不觉,微课不发威系列已经接近尾声了,前三期小编总结了微课开发过程中常见的误区:(1)重技术,轻应用;(2)重形式,轻加工;(3)重视频,轻资源。这期,我们来谈谈在微课建设过程中还有一个致命的误区,就是重建设,轻应用。
为什么说“重建设,轻应用”是致命的呢?
现在,部分地区的微课建设正在重蹈十多年前比赛做课件的覆辙。微课资源如果赛而不用、为了比赛而微课,用不了多久就会面临新一轮的微课产能过剩,造成新的金钱和精力浪费。
小编可没有危言耸听,根据数据显示(中国微课网平台上微课资源使用情况调查),“点播/查看自己的微课”、“点播/查看他人的微课”、“评论他人的微课”、“下载他们的微课”、“课堂教学中运用微课”五个维度均值仅有2.69(总分为5,平均值为3)(数据来源:任侠,王帅. 教师的微课实践:价值、误区及应对[J]. 教师教育论坛,2016,07:62-66.)。
图2
用得好,才叫好微课
其实,微课的应用领域非常广泛,在教学当中可以用在课前学习、课中教学、课后巩固,还有翻转课堂、远程教学等。有一个好的微课,只代表老师有了上好课的“应手之物”。但是,这不代表老师就能把微课用的得心应手,上好课。从“做好微课”到“用好微课”,这是一个必须解决的问题,否则就成了“全民做课件”。
当然,微课能怎么用?这是许多小伙伴很疑惑的地方。
1.微课是移动互联网时代的学习资源。老师可以在教学中微课应用在课前学习、课中导入/创设情境/技能展示/问题探讨、课后