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提高教学质量，作业练习非常重要，我认为自己的作业设计、辅导和批改比较适合小班教学，交流出来，想与大家一起探讨。那就是：回顾点拨——分级练习——走动批改——重点突破，这四部曲是我提升教学质量的法宝。
一、回顾点拨：打好“预防针”
每次做作业之前，我一般要进行5分钟的预热活动，主要是做什么呢？两个方面：
1、把今天练习的知识点，进行一个简单的整理复习，目的是帮助学生对所学知识进行梳理，提高练习的准确率。
2、把学生可能会卡壳的练习题，换一种表述方式进行点拨。这样可以避免学生在比较困难的题目上耽误太多的时间，教给他们举一反三的能力。
设计理念：以巩固知识点为核心，提高学生做作业的准确率，减少教师批改作业的时间。
二、分级练习：做好“营养餐”
打好“预防针”后，马上就进入练习阶段。因为一般的作业设计都是一刀切的形式，为了兼顾大部分学生，练习题目主要是考虑中等生。对于这样的作业，优生吃不饱，差生吃不好。调配适合学生个体需要的营养套餐，才能做到真正为了全体学生的发展。我设计的练习是由A题（基础）+B题（综合）+C题（拓展）组成。我按照学生学习情况，把学生分为两大组：达标组和达优组。达标组必须完成A题+B题，达优组必须完成B题+C题，规定完成作业的时间大约为20分钟。（凡是应用题，我都不要求学生抄题，目的是为了节约时间）。
在开学初时，我选择达优组为15人，其他为达标组。在课堂反馈练习中，如果达标组学生一个月作业评比中，有15次作业被评为优，可以晋级为达优组。如果达优组的学生在月评比中，有10次作业不能评为优秀，则降级为达标组。经过实践，我发现有了这样适合自己口味的“营养套餐”，学生练习的积极性明显增强。一般到期末时，达优组能达到25人左右。
设计理念：通过分级练习，落实培优帮差。引进竞争和激励机制，给每位学生梯级进步的机会。
三、走动批改：当好“巡逻兵”
传统的面批面改是：教师坐着，学生做完作业排队，轮流让老师改。这种方法虽然也可以及时反馈作业情况，但是浪费了不少学生的时间，因为他们要等着老师一个一个地改完，另外非要一部分学生做完了才能改，那么做作业的时候，教师可能就会失去了解学生学习状况的最佳机会。
于是我选择的是走动批改。学生在做作业的时候，我就拿着红笔，走到第一组第一个同学面前改作业，他做多少题我就改多少，然后轮流往后面改。就这样，我从一组走到四组后，一半学生的作业已经做完。这样批改的方式有三个好处：第一，可以及时了解每位学生掌握知识的情况，碰到个别错误，我会当面给学生指出来。如果是普遍问题，留着集中评讲。在这个环节上，我为学困生所投入的时间也是最多。第二，可以帮助学生养成好的作业习惯。很多学生做作业时不讲究格式，字迹潦草等等，我在巡视批改的时候，发现这样的问题，及时纠正，在源头上杜绝了这类情况的发生，保证了作业的质量。
设计理念：宁愿辛苦自己，但是要尽量发挥每一分钟的时间的效率，尽量多给学困生一些帮助。
四、重点突破——抓好“钉子户”
改完一圈后，我的头脑就非常清楚了，哪些题目学生最容易做错，哪些题目学生理解上存在偏差。我迅速在黑板旁边出一些类似的题目。（一般都是换数字，换名称，防止学生直接抄答案）让所有学生放下笔，集中精力攻下这些“钉子户”，（即使不是自己做得题目范围之内，也要求他们听）这样做的目的就是杜微防渐，避免了有些学生还继续犯同样的错误，同时也让学生学会自己把错误纠正过来。这类题目我一般都是着重讲解，让不同层次的学生根据这些题目交流自己的看法。
设计理念：找出突出问题、普遍错误，进行针对性地重点讲解，节约了老师一个个单独讲解的时间，大面积提高作业辅导效率。
讲完后，让学生继续改错题。我再深入到学生中去改作业，把改好的作业当时就收上来。如果有些学生还有错题，我就挑选作业全对的同学当小老师，帮助他们分析错误原因。等到下课铃声一响，学生的作业几乎都改完了。我这个当老师的也很高兴，因为可以甩手去干些其他的工作了。（枫叶教育）
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