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作文修改能力是学生作文能力的重要组成部分，学生独立修改作文能力的强弱，是其作文水平高低的重要标志。叶圣陶先生曾指出：作文教学要着重培养学生自该作文的能力，教师应该引导和指点学生养成这种习惯。《语文课程标准》中也指出：要重视在学生自我修改和互相修改过程中提高写作能力。在我国目前的作文教学中，指导学生修改作文这一环节，普遍没有给予充分的重视，没有把它看成完整作文教学的一部分，教师很少指导学生修改，学生自己也就不会修改。学生习作成文后，交给老师就算完成任务，而很多老师欣然接受了这份修改作文的任务，并把它作为己任，学校领导也把详批详改作为教学管理要求加以落实，这样全班同学的作文眉批、总批写下来，不仅增加繁重的教学任务，而且学生并不珍惜教师的劳动，作文发下来，有的同学能够看一下教师的评语，有的同学，看一下教师给的分数或等级就装进书包。至于提到“改”，只有极少数的学生能够进行，而且只局限于改文字，标点一类浅显的错误，至于思想内容，表到方式等深层次问题，就搁笔了。还有的教师认为：与其让学生修改习作，莫不如让学生另写一篇文章。这种观念忽略了一个基本的事实：同一起点的反复训练，并不意味着进步，，仅靠作文次数的叠加来提高作文质量是一种简单化的做法。因此，忽视学生作文修改能力的培养是当前学生作文水平提高缓慢的重要原因之一。解决问题的关键在于转变教学观念，把修改作文的主动权交给学生，指导学生自己去修改，文成于改，改的前提是学会评，评是为了改，以评带改，以评促改，在评的基础上改，使改有据、有标准，这是有效实施修改环节的保证。因此，在班级开展作文自改实验，以此来提高学生的作文能力。 |
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