《乞巧》教学设计

《乞巧》教学设计

教学目标：　　

1．学会“乞、巧、霄、渡”四个生字，体会“字形字义相联系区别同音字、形近字”的方法。　　

2．理解《乞巧》这首诗诗句的意思，渗透“利用注释，抓重点词语，通过故事，背景资料袋”等读懂诗句的重要方法。　　

3．讲民间传说牛郎织女的故事，了解乞巧节的来历和民风民俗，体会诗中丰富的想象，感受诗歌蕴涵的丰富民间文化的魅力。　　

4．有感情地朗读古诗，并且背诵。　　

教学重点：朗诵背诵本诗，理解诗意，体悟诗情。

 教学难点：理解诗歌的含义，了解古诗中的传统文化，体会诗中丰富的想象。

课前准备：　　

  学生预习《乞巧》这首诗，了解牛郎织女的故事。　

教学时数：1课时。

教学过程：　

一、故事导入

课件放映牛郎织女鹊桥相会图片，教师配乐讲故事。学生倾听。

二、揭题、解题

1、今天我们学习的这首古诗，就和这个神话故事关系十分紧密，请大家举起右手，跟老师一起写诗题。

2、指名读课题，指导三声连读的变调现象。

3、看到这个“乞”字，我们会想到原来学的什么字？（区别记忆“乞”和气）

4、那谁来说说诗题乞巧是什么意思呢？（学生汇报课前收集的关于乞巧节的资料。）

5、谁知道乞巧是哪一天？乞巧是什么意思？

6、谁来介绍一下诗人的资料？（交流资料）

三、初读古诗，读出古诗的节奏

1．那么，在七夕这天，天上人间是怎样的一幅画面呢？请同学们把书放到112面，大声自由地读一读，注意读准字音，读通诗句。

2．抽查，（课件）师相机评价。诗要读的字正腔圆，他还和音乐一样也是有节奏的，再来练练，读出诗的节奏来。

3．好，谁来读一读，读出节奏，同学们仔细听，他是在哪里停顿的？

4．生读，交流是在哪停顿的。大家听得真仔细，（课件）按照节奏来读，就能读出诗的韵味了。谁再来读？

四、再读古诗·品悟意境

1、读诗只读准字音是不够的，还要边读边想象，这样才能真正读懂诗的意思，品出诗的滋味来！下面我们就用这种方法一起来读读这首诗，请同学们边读边想象，读一句就想一想这一句讲的是什么意思，读不懂的地方用笔再书上作上记号。

2、和同学一起分享一下你的学习收获吧！把你读懂的地方说给同桌听，读不懂的地方提出来讨论讨论。

3、同学们，你们读得真好，看大屏幕，（课件）在这句诗中，有两个容易混淆的字，你发现是那两个吗？（课件）

4、是的，这两个字读音相同，字形相似，的确很容易混淆，那你们有什么好方法来区分它们吗？

  很好，你发现了形声字的规律，肖表示它们的读音，知道宝盖头和雨字头代表什么意思吗？

宝盖头很像是屋顶，代表房屋，人们日出而作日落而息，晚上要回到家里睡觉，这个宵就是夜晚的意思；诗中的今宵就是——；雨字头一般和天空有关，霄就是指天空。

5、七夕之夜，星光闪烁，面对如此美丽的夜晚，诗人写下了：七夕今宵看碧霄，如此美景，怎不让人想到牛郎织女天上相会的故事呢！（板书：天上相会）

6、刚才我们听了故事，牛郎织女一年才能见一次面容易吗？既然这么不容易，我们在读这个“看”字的时候，一定要轻轻地读，读出那种怕打扰他们相会的感觉来。听老师读一遍。（学生练读，齐读）

7、牛郎织女日也盼，夜也盼，终于盼到了见面的这一天，你们说见面时，他们的心情怎样？（高兴 激动）

谁能把高兴激动的语气读出来？

8、谁能用自己的话说说这两行诗的意思？

9、让我们再一次品味一下这个美丽的神话传说，再读的时候，仔细体味一下牛郎织女相聚时的这种喜悦。

10、那一夜的天空充满神话色彩，牛郎织女在尽情地向对方诉说着相思之苦，而人间的女子又在做什么呢？学生自由读三、四行诗。课件

11、读了这句诗我们好像看到家家在做什么？（家家望着秋月在乞巧）

12、你们知道吗？古人乞巧的方式可多了，有为牛庆生、蜘蛛结网、对月穿针等等，最普遍的就是对月穿针了。不管人们采用哪种方式乞巧，他们都有一个共同的心愿，那就是希望自己能变得像织女一样心灵手巧。

织女，是天上纺织的能手，她织的锦缎美不胜收，人们把她织的锦缎叫云锦。相传，云锦上的花红似火，白如雪，娇艳欲滴，引得蝴蝶翩翩起舞。云锦上的鸟栩栩如生，真像活的一样，孩子们看到了都想去捉呢！姑娘们都羡慕织女有一双巧手。所以，人间的女子会在七月七日牛郎织女相聚的这一天，向织女乞巧。（板书：人间乞巧）乞求自己也能像织女一样心灵手巧。渐渐的就有了这样一个节日“乞巧节”也叫“七夕节”还叫“女儿节”。

13、据说，古人都特别喜欢这个节日，不只是姑娘们在对月穿针，还有老人、孩子、小伙子都喜欢在这一天的晚上，对着月亮述说自己各种各样的心愿，希望织女能帮他实现。这里，老师也搜集了一些乞巧节的内容，我们一起来欣赏。课件《乞巧歌》齐读——

14、这么多美好的愿望要实现，穿一根红丝线够吗？三根五根够吗？一百根一千根够吗？所以才要（穿尽红丝几万条）课件

这几万条的红丝都要被少女们穿尽了，可见她们的愿望是多么强烈啊，谁来试着读读这一句？（指名读书）我觉得你表达的还不够强烈。这么多红线都要被少女们穿完了呀，“几万条”要读得慢一些，谁再来试试？（指名读，齐读）

15、谁能用自己的话说说后两行诗的意思？

16、现在，看看书，你的疑问都解决了吗？

五、指导读出是的韵律美

1、谁愿意把这首诗美美地读一遍。（学生读，集体评价）

2、教师讲授读诗窍门，学生练读。

3、熟读成诵。

4、同学们，古人有各种各样的心愿，你们有心愿吗？谁愿意说说自己的心愿。（出示课件：说说我的心愿）

5、指名说自己的心愿。

6、带上你们的心愿一起背背这首古诗，再次体会诗中的意境美。（配乐齐背）

六拓展延伸　　

1、从古到今，还有很多关于七夕的诗歌，老师收集了两篇，请同学们来欣赏欣赏！？

课件出示诗人关于七夕的诗句。

2、同学们越来越喜欢古诗了，都情不自禁地跟读了。既然大家这么喜欢古诗，希望课下与父母一起收集背诵描写七夕的古诗，有机会我们再来交流交流。

 

板书设计：

29乞巧

                   天上           相会

                   人间           乞巧