本学期,学校安排教师学习《中小学生学习心理与学习指导》一书,我在研读中认真学习了《学习行为与学习指导》这一章节,通过学习,让我受益良多。现谈谈自己的体会: 一、课前预习的作用: 1.预习可以使自己发现旧的知识结构中的薄弱环节,并在上课前迅速补上这部分知识,为听课扫清障碍。不经过预习的听课,只能是老师讲什么就听什么,分不清难点和重点,失去了听课的目的性和选择性。而预习后再听课,学生对于什么地方已学懂,什么地方还不会,已经心中有数。这促使学生把注意力集中在难于理解的知识上,从而加强了听课的目的性。这样,在预习中弄不懂的地方,他们会听得更专心。这从心理学的角度来讲,为上课创造了有利的心理状态,打好了注意定向的基础.用教育学的理论说,带着问题上课,求知欲更强。变被动为主动。这样一来,自然就提高了听课的效率。 预习一般是独立地阅读和思考。在预习的过程中,孩子学习的不仅仅是科学知识,更是孩子用所学知识去获得新知识的过程,这实际上是孩子在主动进行探索的过程,吃现成包子的人永远也学不会做包子,不经过自学实践,永远也提高不了自学能力,如果一个学生能坚持进行预习,自学能力就会得到提高,。 学生在预习的过程中必须边读书边思考 ,在预习过程中他们将会发现很多疑问,学生的求知欲是很旺盛的,很自然会产生解决这些问题的迫切愿望;如果教师因势利导,适当加以启发与指点,他们将投入到科普读物的阅读中去,这大大地丰富了他们的课外知.识。而且如果一个学生预习充分的话,课堂上听课的效率就会提高,做作业的速度就会变快,课后复习的时间相应缩短.而且错题管理的时间也就缩短了,这样学生就有更多的时间进行课外阅读了,丰富了学生的课外知识 2.我在教学在是这样指导学生预习的: 首先,精心设计课前预习目标。特别是学生如何设计课前预习目标,是摆在每位教师目前的难题。所以教师要深钻教材,吃透教材的每一个细节,领会其中的意图。预习目标提得具体,课堂中学生根据教学目标展开活动,课堂气氛活跃,学生的积极性较高,达到了预期的教学效果。 然后,教给学生预习方法,鼓励学生质疑。疑是思之始,学之源。学贵有疑,很多事实已经证明疑而后成的道理。学生会疑是学好数学的基础。因此我在预习时要注重引导学生、鼓励学生质疑。所以作为教师要给学生讲清预习的好处和作用,让他们认识到预习的重要性,并在今后的预习活动中体会到预习给自己带来的好处。学生已经习惯了被问,现在让他们提问题,反而不知如何问起。于是我在教学中有意识的、耐心地根据学生的实际为学生就如何提问作出示范,启发学生体会教师是如何提问题的,在哪儿找疑点,逐渐教给学生在预习中寻找问题的方法. 预习检查不到位是过去预习不了了之的主要原因,因此要想预习切实地落实到位,老师的督查指导显得尤为重要,特别是对于那些基础较差的、自律性较差的学生。对预习目标的检查,我先交给小组长检查,同桌之间检查,教师课堂中进行检查,在交流中,老师倾听学生的心声,指导学生明确重点、难点、易错点,同时引导学生用数学思维和数学语言表达数学知识。课堂上尽量给不同层次的学生展示、发表自己所提问题的机会。这样既提高了课堂教学的针对性和有效性,又让学生体会到自己的问题被大家一起研究的自豪,在品尝了预习成功喜悦的同时增强了自信。 二、高效听课,提高学生的学习效率: 上课还要有良好的心理准备,这是一条多被学生忽视的十分重要的准备,实际上,学习过程是伴随着学生的动机、情感、兴趣、意志、毅力和个性等心理因素参与的运动过程,其参与度与学习效率成正比。学生上课的目的和情绪尤其重要,专家研究认为,学生只有在目的非常明确,心情非常愉快的情况下,才能充分发挥自己的学习潜能,学习效果才能提高。在这方面,教师的责任主要表现为两方面:一是积极引导、激发学生的上述心理因素呈积极状态,二是切忌授课前或授课中挫伤或压抑学生的积极心理因素的发挥。设想,在课前或课堂上,由于一个学生不守纪律,教师大加训斥,甚至辱骂、体罚,一人有过,全班陪训,这不仅使有过学生听课的积极心理状态降到蛊低点,也使全班同学兴致大减,哪里还有良好的教学效果可言? 通过学习《中小学生学习心理与学习指导》一书,我不但学会了如何教育学生,更学会了如何爱学生。这种爱是了解,是关怀,是尊重,是信任。教师与学生虽然处在教育教学过程中的不同的地位,但在人格上应该是平等的。所以我在平日与孩子们的交流中,尝试着从他们的心理发展特点出发,尊重他们的建议和想法,理解他们的幼稚和天真;信任他们潜在的能力,放手让他们在实践中锻炼,在磨练中成长。学习这本书,在付出了很多的同时,自己也收获了很多。我将继续努力,期待着自己能取得更好的成绩。 |
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